第十六章 教兒子具備良好的心理素質----卡爾·威特的教育

第十六章  教兒子具備良好的心理素質

    替孩子做太多的事，會使孩子失去實踐和鍛煉的機會。這是顯而易見的。不僅如此， 更嚴重的是過分地為孩子做事，實際上等於告訴孩子他什麼也不會做，是個低能兒，他必須依靠父母，否則就不能生活。這種環境中長大的孩子，一旦走上社會便會 無所適從，會到處尋找幫助，然而家庭之外是找不到父母式的照顧的，獨立意識更無從談起，這實際上是害了他們。

勇氣的價值

    無論一個人有多麼好的才華，無論他掌握了多少豐富的知識，如果他是一個懦弱的人，如果他沒有勇敢精神，那麼他最終只能成為一個無能的人。
    對此，我深信不疑。因為勇氣是一個人積極進取的動力。
    父母都深愛自己的孩子，這是不可否認的天性。然而，有些父母對孩子的愛似乎有些「過分」了。他們常常因擔心孩子受到傷害而不顧一切地呵護孩子，使孩子像溫室里的花朵一般成長。這無疑是愚蠢的事。
    我想，如果僅僅擔心孩子的安希，而忽略他們勇敢精神的培養，那麼這樣的孩子即使將來變得體魄強壯，也只能是個無用的人。充其量，也只能算是一塊看似堅強實而軟弱的沙石，不可能成為社會的棟樑人才。
    我在對兒子的教育中，把對他勇氣的開發和培養作為一項重要的內容。現在兒子的心目中形成了這樣的概念：勇敢和堅忍是受人尊重的，懦弱和膽小是被人瞧不起的。
    他從小就明白勇氣的價值。
    有一次，他和別的孩子一起做遊戲。不小心手指被同伴弄出了血，疼痛異常，實在令他難以忍受。但他在心裡告誡自己，一定要忍住。最後，他強忍住快要流出的眼淚，裝出一副若無其事的樣子，和同伴們繼續玩耍。
    後來，卡爾告訴我，他不能讓同伴看到他的軟弱，一旦眼淚掉下來，同伴會瞧不起他，也許從此不再和他一起玩了。
    勇氣與其他方面的能力一樣，不是天生而來的，也是通過訓練和培養而產生的。在卡爾很小的時候，我就非常注意對他勇氣的培養，讓他懂得勇敢精神對於人來說是何等的重要。
    正如我所說的那樣，卡爾並非天生就是有勇氣的孩子。小時候，他的膽子非常小，有時還不如一個小姑娘。
    有一次，鄰居的孩子莫麗在玩耍時由於太高興便把帽子向空中拋起表示歡喜之情。可是，她卻沒有正確把握方向，這樣，帽子就掛在了一棵樹的樹枝上。
    莫麗想盡了一切辦法，或是搖樹桿，或是用石塊打，但無論如何都弄不下來。於是，她便決定爬上去。
    可是，由於她是個小姑娘，個子又小，也沒有多大力氣，努力了幾次都無法爬上樹桿。怎丟辦呢？她只好向正在旁邊玩的卡爾求救。
    卡爾的年齡比莫麗大一些，個子也高出許多，按理說他應該能爬上去，可是卡爾卻拒絕了她。
    恰巧我看到了這一場面，便走過去問卡爾：「卡爾，你為什麼不幫助莫麗呢。」
    卡爾說：「那太危險了，會摔下來的。」
    我說：「這棵樹並不高，不會有什麼危險，只要牢牢抓住樹枝是不會摔下來的。」
    雖然我一再告訴卡爾沒有危險，但他還是顯得很害怕。於是，我便脫掉外衣，開始攀爬。雖然我已經能夠取下那隻帽子，但我沒有這樣做，而是在樹上對卡爾說：「卡爾，爸爸都快是個老頭了，都能爬上來，你也可以，你看， 沒有危險，對吧。」
    見我這樣，卡爾再也沒有拒絕的理由，當我從樹上下來之後，他答應試一試。
    起初，卡爾仍然很害怕，可是當他一步步地爬上高處時，便不再害怕了。他大聲對我說：「原來這並不可怕呀！」說著，他取下了莫麗的帽子並扔還給了她。
    從此以後，卡爾再也不像以前那麼膽小了。
    儘管我教孩子爬樹在許多人的眼裡是一種有失風雅的舉動，但我確實這樣做了。在我看來，讓孩子變得有膽量，有勇氣戰勝自己的弱點比那些所謂的保持風雅更為重要。
    我非常贊同英國人培養孩子的某些做法，因為他們總是把培養孩子的勇敢精神放在第一位。英國的小學生有所謂的童子軍，經常組織小學生探險。很顯然，他們的目的正是要孩子在險惡的環境中學習生存的本領，鍛煉他們的勇氣以及探索新鮮事物的熱情。
    某些成年人看來是危險的事情，認為不適合孩子們做的，實現上孩子是可以勝任的，只是父母出於愛心或對孩子的能力缺乏正確的認識，導致阻止孩子去探索新的事 物，熟悉新環境，剝奪了孩子鍛煉自身的機會。我一直認為，受到過多呵護長大的孩子，自然會具有缺乏勇氣的弱點，對他的人生會有不良的影響。
    對於孩子的成長而言，一個碰傷的膝蓋是容易治癒的，而受了傷的自信心和沒有被開發出來的勇氣是永遠無法彌補的。對此，我深信不疑。
    有很多事實可以證明，父母對孩子的過分保護會使孩子失去自信心和勇氣，變成一個沒有勇氣精神的人。這樣的孩子有很強的依賴心理，甚至認為自己無能兒。其他小夥伴能做的，我卻不能做，這是多麼的不公平！」
    不難看出，父母越是怕孩子冒險，去阻止孩子做事，孩子越是反感，內心感到失衡，有時會產生逆反心理，執拋地去做父母不讓他做的一切事情。
    在鍛煉孩子勇氣方面，英國人的做法是值得我們學習的。我聽說過這樣的事：英國西南部的瓦伊河畔，有一所由少年探險組織上建立的河流探險訓練中心，專門為孩子們提供進行探險活動的機會，以訓練他們的勇氣和堅強的意志。
    在這裡，孩子們每天一早就來到河邊，由專門的人負責教他們游泳和划船。訓練是艱苦而緊張的，每一次練習都有孩子落水，也有些人受傷。在激流中拼博，需要具有堅強的意志和勇氣。孩子們在這裡不僅僅學習了划船等技術，更重要的是鍛煉了他們的意志，培養出勇敢持精神，同時也懂得了互相敬愛和團結合作。
    在英國很多地方都有類似的活動，目的不是為了學習某種技巧，而是為了鍛煉孩子的意志和勇敢精神，為以後的工作和生活做好各方面的準備。
    我認為，這是一種值得提倡和推廣的做法。

獨立意識

    我反覆地強調，孩子自己能做的事，就讓他自己去做，千萬別替他去做。這是一個很重要的準則。我對兒子的教育，一直是按照這個準則去做的。
    替孩子做他們能做的事，是對他們積極性的最大打擊，因此這樣會使他們失去實踐的機會，這樣就等於在對他們說：「我不相信你的能力、勇氣。」
    有個孩子的父親去世了。他的母親倍加疼愛他。當孩子4歲時，母親還是整天喂他吃飯，給他穿衣穿鞋。當他長得再大一些的時候，他仍然不會自己吃飯，不會自己 扣衣服上的紐扣，也不會穿鞋。而和他同齡的孩子做這些小事都做得很好，相比之下，他顯得手忙腳亂，而且很可憐。有人告訴他的母親，讓他學習自己去做這些事情，因為像他這麼大的孩子應該學會穿鞋戴帽。可是他的母親卻說：「我愛我的兒子，他現在是我的一切，我寧願為他做出更多的犧牲。」
    這位好母親並不知道，她這樣做對孩子的發育是有害的。實際上，她對兒子的愛是對兒子的可憐。她認為她是一個好母親，她把自己的一切都貢獻給了孩子，卻不知道她的做法實際是在告訴兒子：你是無能為力的，沒用的，不行的。這種超常或過分的愛引起的負效應是很多的。 孩子產生了極強的依賴性， 他可以什麼都不幹，不想學習做什麼事情，只顧自己玩耍。而有一天媽媽不再這樣照顧他，便會有失落感。
    母親這樣的無私行為實際上是自私的，因為她忽略了兒子本身成長發展的需要。
    等孩子長大之後，這位母親還是一如既往，不斷地替他做事情。孩子這不會做，那不願學，更使他感到自己不如別人，甚至認為自己是一個無能的人，沒有勇氣和同學們在一起。
    這樣的孩子，他將面前一個陌生的世界，毫無準備。
    我們要是替孩子們做他們能做的融，我們就是告訴孩子，我們比他們強，比他們靈活，能力比他們大，比他們有經驗，比他們重要。我們顯示無們的偉大，他們的渺小。如此教育成長的孩子，人高體大，儀錶堂堂，卻是畏畏縮縮，缺乏勇氣與能力。他們失去了獨立的能力，怎麼能有一個美好的將來呢？
    卡爾的母親在培養兒子自己做自己的事上表現得很好。
    當卡爾應該學會自己穿衣服的時候，她就開始讓他自己嘗試，並不是替他穿好了事。她一邊指導示範，一邊看著他自己穿好。她不催促他快點，而是慢慢地說：「你可以自己穿上，慢慢來，不行媽媽再幫你。你忘了，你已是一個大孩子。」如果卡爾還堅持他不能自己穿，她也並不理會這些，繼續鼓勵他：「你肯定能自己穿上。 媽媽閉著眼睛數十下，看你能不能穿上」。這時卡爾可能繼續下去，也可能開始哭起來，不再做任何努力。母親這時就不再理他，當卡爾發現他的哭鬧並不能引起母親的同情時，他願繼續嘗試靠自己解決自己的問題。事實證明，卡爾很快就學會了自己穿衣服。
    我和卡爾的母親就是從這些小事上開始培養兒子的獨立意識的。
    在德國古代的時候，兒童就被當作獨立的成人來對待。貴族們往往讓自己的孩子離家到另一個城堡的其他貴族家裡進行學習怎樣作真正的騎士。他們認為就是在離 家獨立成長的過程中，可以使孩子具備一個騎士所應有的素質和知識。可見對孩子獨立意識的重視，是我們民族的一個優良的傳統，這對我們民族和國家發展何等重要。
   其實，注意考慮到了孩子作為一個未成年人的能力範圍和性格特點，但是放手讓孩子去鍛煉去挑戰困難，以培養孩子自立自強的品質，這種傳統意識至今並未遭到摒棄，我們周圍有很多父母甚至認為這是比傳授孩子知識更重要的職責。這種做法應該得到極力推崇。我也是這樣教育卡爾的。
    孩子在感到不安和無能的時候，會習慣本能式地到父母那裡尋求慰藉，他們知識父母的愛會給自己以溫暖與支持，因此為了確保可以一直獲得這種舒適的感覺，有些孩子一直把情感的支點靠在父母身上。而這些人在交出了自己情感的獨立權的同時，也就不得不接受他人對自己的情緒支配。
    一些在此方面有心理障礙的人，情緒上通常高度依賴別人。因為他們沒有自我感，自己不能為自己創造心理上的滿足。為了支持自我以致在思想、價值和行為上，他們都依靠別人。他們按照父母或其他權威者的樣式思考和行動。他們的自我感實際上是他人的反映，而由於他們精神世界的寄生性，所以當他們依賴的權威體系一旦坍塌，他們通常會陷入一種絕望而危險的境地。
    我認為，真正具有獨立精神的人對自我意識有一種強烈的需要，他們不藉助這樣那樣的依賴就形成自己的意向，作出他們自己的決定，自我實現的方向指引著他們履行自己的動機和紀律。「偉大的人們立定志向來滿足他們自己，而不是滿足別人。」
    由於這類依賴意識相對而言更具隱蔽性，所以就對父母提出了更高層次的要求。父母必須追問自己對孩子的愛當中是否有這樣的成分：固然知道應該讓孩子獨立，但由於害怕失去孩子，而總希望孩子生活在他們為孩子所設想安排的狀態里。
    替孩子做太多的事，會使孩子失去實踐和鍛煉的機會。這是顯而易見的。不僅如此，更嚴重的是過分地為孩子做事，實際上等於告訴孩子他什麼也不會做，是個低能兒，他必須依靠父母，否則就不能生活。這種環境中長大的孩子，一旦走上社會便會無所適從，會到處尋找幫助，然而家庭之外是找不到父母式的照顧的，獨立意識 更無從談起，這實際上是害了他們。
    我在對卡爾的教育中，十分注意對他獨立精神的培養。兒子剛出生還是嬰兒的時候就往往單獨睡在搖籃中，而不是母親的懷抱里。兒子的哺乳時間有嚴格的規定，如果不到規定的時間，即使他怎樣哭鬧，他母親也不會隨便餵奶。
    有人認為這種行為有些殘酷。實際上從幼年開始教育訓練孩子的獨立精神是十分必要的。其實，無微不至的關懷往往會造成孩子的能力低下，同時也不為孩子全部接受。進入少年的孩子經常與父母發生衝突，有許多情況是對父母關懷他們的一種反抗。他們不願讓別人看到自己是個無能無用的人。他們需要在人們面前顯示自己的存在，顯示自己的能力，父母的包辦自然造成他們的反抗。

磨鍊兒子的心理承受力

    從一個人成長的一般規律看，逆境、挫折的情境更容易磨礪意志，順境當然可出人才，逆境更可出人才。在逆境中經過挫折千錘百鍊成長起來的人更具有生存力和更強的競爭力。因為，逆境中奮鬥的人既有失敗的教訓又有成功的經驗，更趨成熟。他們能把挫折看成一種財富，深諳只有失敗才可能成功，成功是建立在失敗的基礎上的，因此更具有笑對挫折、迎難而上的風範。
    要想讓孩子具備能夠勇氣面對挫折的能力，必須從小磨鍊他們的心理承受力。
    挫折，簡言之就是遇到困難，或者失敗。挫折就是這種困難或失敗在心理上的感受。當然這種感覺是不好過的，因為它使你的需要得不到滿足，或者難以得到滿足。然而對不同的人而言，確切地說是對意志品質不同的人來說，挫折的意義極為不同。
    我時常告誡兒子，人的一生要遇到很多困難和挫折，但他必須成為一個堅強的人。我告訴卡爾，心理承受力差的人很容易被困難打垮，而一個堅強的人往往在挫折中找到成功的途徑。我教育他必須能夠接受失敗，否則無法養成持之以恆的性格。我教他從一開始就學會忍受失敗帶來的負面影響，並勇敢地面對它。
    我告訴兒子，為了避免失敗而逃避工作，是那些劣等性格中最頑固不化的東西。那些壞孩子就是這樣，他們通過拒絕參加學習來逃避考試，越是這樣，自卑心就越來越膨脹。那些壞孩子為了給自己這種自欺欺人的想法找出正當的理由，他們往往會自我美言，貶低自己不願意乾的事，或攻擊勤奮的人「虛偽」、「愚蠢無知」等。 他們會自我安慰，「失敗」標誌著獨樹一幟，標誌著個性強等，藉此給自己創造一份虛假的自豪感。
    我儘力教育卡爾懂得一個道理：犯錯誤，甚至失敗都是走向成功的必由之路。關鍵是要盡自己的最大努力。
    我告誡卡爾：無論在什麼情況下都不要走極端。有些愛走極端的孩子，甚至用自殘來避免失敗，因為他們害怕不能滿足父母、老師的期望而焦慮甚至恐懼。少年時代，掩蓋對失敗的恐懼感的最普遍方式就是酗灑、打架。我認為，這些壞行為都是孩子到了最在乎別人對自己看法的年齡后才開始的，並非巧合。
    許多經驗告訴我們，只要從小培養孩子勇敢、堅強、自信的心理，採用理解、信任、鼓勵、談心的方式幫助他們，那麼，一些不良的極端行為自然能夠避免。
    我認為，人的自我欺騙的能力是無窮無盡的，因而我對教會兒子以現實為基礎進行思考，是非常重視的。一個人只有面對現實，才會有所成就。很多人不能面對現實，整日沉浸在幻想之中，就是一種對現實的逃避心理。
    雖然，人總是不可避免地受制於逃避現實的心理，但也必須學會面對現實。我時常這樣教育兒子，盡量讓他的行為既有利於自己又有利於別人。
    為了防止兒子形成自我欺騙的心理，我教育他要按照世界真實的樣子認識它，並做出恰當的反應和決定。
   許多的父母沒能教會孩子這方面的技能，反而教得孩子不能面對現實。有些人總想保護孩子不受殘酷現實的影響，結果更加強化了他們的逃避心理。在我看來，這些父母不在自覺中對孩子造成的不良後果，可以說是一種犯罪。
    我對卡爾採取的做法是：不管有多麼痛苦，都要幫助他正視現實。當我向兒子解釋事實，教他處理問題時，他就會漸漸明白：父母有能力來面對和應付那些哪怕是最困難的處境。
    每當這時，卡爾會說：「我也能做到。」

和兒子玩「平靜下來」的遊戲

    我們知道，人有多大的力氣也難以把自己提起，人要戰勝自己是一件不容易的事，而能戰勝自己就是對自己控制的成功。
    情感的自我控制是一個人必備的基本素質，也是一個人走向成熟的心理要素之一。我認為，要想讓孩子學會控制情感，必須以毒攻毒，用以以情感為基礎的解決辦法來解決情感問題。
    我曾經用名為「平靜下來」的遊戲來訓練兒子的自我控制能力。
    卡爾全神貫注，要把綠棍下的紅棍取出來。因為他太專心，他的手都有些發抖。他只有在不碰到黃棍的情況下，把紅棍移動四分之一英寸，才可以把紅棍拿出來。這時我對著他的耳朵吹了一下，弄出點雜訊，並不停地與他說話逗他，試圖分散人了的注意力。但卡爾完全不為所動，慢慢作深呼吸，放鬆肌肉，眼睛緊緊盯著目標。 他知道，要想贏得這場遊戲，就必須不受我的影響，集中注意力。他暗暗告訴自己：「只看眼前的目標。」果然，他把紅棍取出來了，而且沒有碰到其他棍子。
    我認為和卡爾玩的這種「平靜下來」的遊戲，可以幫助他對付別人的干擾。這個遊戲的規則是要求參加者在一定時間內從一堆木棍中移走一根，不能碰其他木棍。
    雖然內容很簡單，但需要參加者能集中注意力，具備很好的動作協調能力，目的是教會兒子情感控制技能。卡爾玩時，我可以在一旁以任何方式取笑他，但不能碰他。每取出一根木棍，每人得一分，如果對取笑毫無反應，就得兩分。
    我認為，此種遊戲對教會兒子情感控制技能很有用。兒子在遭到我取笑時，光告訴他怎麼做是不夠的，同時還要告訴他應該學會控制住自己的情感。
    訓練兒子認識和了解情感在身體上的反應非常重要。這樣他就能逐漸學會自我控制。
    當孩子生氣時，臉色通紅，身體發緊，處於過度緊張狀態，在姿勢、面部表情和體態上都有表現。而這種「平靜下來」的成功的訓練方法是要孩子首先認識這些標誌，然後通過深呼吸、分散注意力等方法，使自己身體平靜下來。
    有了好的控制能力，孩子就會正確地認識自己，並且對周圍的干擾無動於衷，以一種輕鬆的心情面對一些不好的事情，而不是一怒而起。這對他們在學習和生活上都有極好的作用，並能夠在將來的生活中諧調地處理髮了一切人與人之間的關係。

盡量爭取與果斷放棄

    我的教育宗旨是培養全面的人才，這一點已在前面敘述過。在兒子的早期教育中我特彆強調多方面的培養。只要兒子願意，他所想學的我都盡量滿意他。只要是對兒子成長有利的事，我都不會去反對他，也不限制他的某些事情。
    很多父母先入為主地希望孩子成為他們想像中的人才，過早地為孩子選定專業方向，憑自己的喜好地培養孩子，這對孩子的健康成長極為不利。
    某些父母由於自己喜愛藝術就逼著孩子去學習繪畫、音樂，根本不顧孩子的感受，也不會用有效而正確的方法引導孩子，這樣的做法只能令孩子反感，還有可能反將 孩子本身就具有的愛好抹殺掉。每當看見那些被父母逼迫坐到鋼琴前的孩子，我就感到心痛。我認為，那些孩子根本就不是在受教育，而是在受折磨。從小就在痛苦之中學習，他們怎麼能夠熱愛學習呢？在父母的皮鞭下塗抹顏色的孩子可能成為畫家嗎？
    卡爾在早期教育中學到了大量的知識，也有許多非常有意義的愛好。但這些都是他主動要求學的，並且每做一件事都充滿強烈的興趣。他在學習之中找到了樂趣，在愛發了之中享受了美好的童年。
    但是，對於卡爾，我並沒有要求他把所有的知識都學到登峰造極。因為這是不可能的，也是沒有必要的。培養全面的人才並不等於造就無所不能的超人。人都有缺點，人不是萬能的神，所以不可能面面俱到。
    我一直鼓勵兒子從事藝術方面的活動。他喜歡畫畫，喜歡音樂，我都給予他支持和鼓勵，因為這些愛好有助於增強他的想像力和創造力。但這並不意味著要把他培養成一個藝術家。當然，如果是出於他的本意，如果他想成為藝術家又是另外一回事。
    當孩子迷上了某種與他先天條件不相適應的事物時，父母有責任幫助孩子做出選擇。因為多方面培養並非要求面面俱到或平均使用力量，還必須視環境、條件是否許可，尤其是要根據孩子的身心特點、興趣愛好、發展前景而因材施教。年幼的孩子天生都很自信，即使面對無法逾越的困難和無數次失敗，這種自信絲毫不減弱，這當然是非常好的事。儘管有經驗的人早就看出沒有可能成功，小孩子卻天真地相信只要堅持下去，最終會成功的。我認為，孩子有這樣堅韌的毅力是令人讚歎的。但是，在孩子不能對自己做出正確判斷的時候，父母應該承擔起這一重任。
    我認為，不能讓孩子在沒有成功可能性的路上白白耗費寶貴的生命。一旦遇到這種情況，父母應該抓住機會教他學習現實地思考問題。這是孩子漸漸走向成熟的關鍵所在。
    我時常對卡爾說，能夠爭取的就盡量爭取，應該放棄的果斷地放棄，因為這是一種智慧，也是對人生的一種考驗。
    在兒子學習演奏樂器的時候，因為我們的出發點在於培養他的愛好，讓他持手指變得特別靈巧，目的在於通過音樂陶冶他的性情、開發他的智力，所以在他偶爾彈錯幾個音時並不會遭到到責罵，也不會為這些失誤而感到失望。孩子喜歡練琴，即使彈得不十分完美，也是一件好事。因為這樣不僅培養他的興趣，也促進了他智力的發展。
    記得在卡爾大約八、九歲的時候，有一天他突然告訴我他不想學習語言、數學等知識了，他想成為一個英勇的武士，想成為一個威武的將軍。
    八、九歲的孩子都有成為英雄的慾望，這幾乎是每個孩子成長過程中必不可少的情結。我了解孩子的心情，他們這時正處在既懂事又不懂事的階段，他們對未來充滿希望而又顯得太著急，他們想成功，想征服世界，幾乎所有孩子的遠大抱負都是從這個時候開始的。我本人在八、九歲時也是這樣。這個階段，父母對孩子的正確指 導特別重要。否則，孩子會在不成熟的心理中做出錯誤的選擇，浪費寶貴的時光。卡爾想當武士，想成為將軍就是基於想作英雄的情結。為了讓他在內心深處懂得做 人的道理，我並沒有像一些父母那樣簡單地否定他，而是先給他講當武士必需的條件后，再來慢慢開導他。
    「兒子，你忘了我給你講過的那些故事嗎？那些東方的武士是多麼的英勇啊！」
    「是啊，我就是想成為那種英勇的武士，行俠仗義，殺富濟貧，救助窮人。」兒子充滿憧憬地說。
    「他們從小苦練武功，訪遍名山拜師求藝，最終成為大英雄」。
    「你想當武士很好，但我又不會武藝，在我們這裡又沒有哪些身懷絕技的老師，你怎麼學呢？」我問道。
    「我就去東方，去中國，去日本……」
    「那當然好，可是到了東方，你就一定能找到那樣的老師嗎？找到后他就一定會教你嗎？還有更重要的，我給你講的那些故事畢竟是故事，不一定是真實的。你想想，一個人能夠一下跳得幾十米高嗎？我認為那是不可能的，那是人類的極限無法達到的。那些故事是為了給人娛樂，給人想像力。我之所以給你講那些故事，是為了讓你學習那些武士的勇敢精神，並不是一定要讓你成為武士。」
    這時，我看見兒子的表情顯得特別失望，於是又繼續開導他。
    「再說，現在的時代已經與古代完全不同了。古代的英雄和將軍，必須親自赤膊上陣，必須自己拿著刀劍上戰場上拼殺，因為那時的科學比較落後、原始。現在的將軍必須要有過人的智慧，必須掌握各種各樣的知識，而不是僅僅憑憑自己的武藝去拼殺。」
    「兒子，你要記住，人都各有所長，也各有自己的缺點。你要清醒地把握住自己的長處。你看，你的數學、語言、文學都有非常優秀的，幹嘛要放棄它們呢？每一個領域裡都有英雄，而不單單是在戰場上。如果你成為文學家，會為人類帶來極大的精神財富，如果成為發明家，會為人們創造出多少有用的東西啊。只要你發揮自己的長處，你就會在不同的領域中成為不同的英雄。一些你不適合做的事，你應該勇敢地放棄。其實，能夠真正面對自己的人，才算是真正的大英雄。」
    卡爾聽我這樣說，頓時恍然大悟。他這時對英雄的涵義有了真正的認識，也懂得了既會爭取又會放棄的道理。這對他以後的人生道路起到了極大的積極作用。在以後的日子裡，無論面臨怎樣的境況，他都能夠憑自己的理智做出正確的選擇。

兒子的精神衛生

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• [08/24]第十五章 我不讓孩子養成不良習慣----卡爾·威特的教育
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