Li Xu Li 給學生的打分的大致套路

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Li Xu Li 給學生的打分的大致套路

Li Xu Li在皇后社區學院教統計學。 我在學期結束后，為了向學校投訴Li給我寫低分，回憶琢磨這個學期與Li給學生打分有關的行為。 能看出她的大致套路是這樣的。 

在期末以前， Li的做法基本上是討好學生。讓學生覺得她的課很容易上，並且預期會有好成績。 

首先是幾次正式的考試， 她出的題都是簡單得不能再簡單。 我每次都得滿分。 但這些十分簡單的考試題， 學生也得基本掌握了知識，才能答對。 她的班上最初一共14個學生，很快就有學生扛不住了退課，到學期中途剩下十個左右，到鄰近期末，大約只剩7個學生。 當時我就想，如果她把考試題出得難些，並且把講課的進度弄得快些，那麼會有更多的學生潰逃， 也許班上只剩兩三個學生，甚至極端情況下一個學生都不剩。 所以她把考試題弄得很簡單，並且課程的進度也很慢，並且是超過了限度的慢，這都是可以理解的。

Li估計在主觀上對教學，對學生都很敷衍，她大概不關心她班上哪個學生成績好或不好。所以我寫日記說我是班上成績最好的學生，她做為教師並不這樣認為。 這也是為啥我最後和她交涉，她給我回郵件表示給我B+很恰當，她從來不認為我的成績好。 

我在她的幾次考試中都是滿分，據我觀察，班裡總共只有7個學生，我極可能是唯一的一個幾次考試全滿分的。 但這種滿分並不說明我成績真的好， 因為她出的題極簡單。 我能得滿分，而其他學生不能像我得這麼多滿分，只說明我做題認真仔細，並不說明我水平高。好比拿中國的小學畢業數學考試題考我，我得滿分，只說明我答題仔細， 不說明我數學水平高， 雖然其他大部分人即使答小學的數學考試題也得不了滿分，因為粗心大意總會做錯一點。 

所以從這幾個考試來看，她給學生們的空間很寬鬆。 並且她宣布，如果哪個學生對考試成績不滿意，可以去找tutor，只要在卷子上蓋一個章表示tutor給學生講解過了，她就會把扣的分返還50%。 比如一個學生卷面60分，被扣了40分，找tutor蓋章后，她就把扣的40分歸還50%， 也就是加20分變成80分。 我在那幾次考試得了滿分，但其他學生得不了滿分，反而有幾個學生在卷面上可能都不及格。 

她講課的進程慢，並且請病假缺課五節，這對學生來說都是好消息，因為學生本來就太笨學不會，她上課沒講的內容，考試必然不會考。  

其次是她安排的作業和實驗報告， 這些都是布置在黑板賬戶上的，不是電子書上的作業。 這幾次作業和實驗報告，其中有一些是她在題目里挖了坑的。 這些作業本身不難做，但被她在裡面打了埋伏之後，就會變得有一點難。 我認為這是合理的，老師在作業題里挖坑，不能 解讀為惡意，因為做的題里，本來就可能，甚至應該布滿陷阱。 只有真實理解了教學內容，並且腦子轉彎快的學生才能答對。 

比如她布置的一個實驗報告，讓學生用Excel 畫直方圖。 她給的那組幾十個原始數據里，在右側有一個數值極大的outlier。 又一定要按她指定的步驟畫成指定幾棟的直方圖，這樣畫出的直方圖就極為古怪而且難看。 直方圖不是應該用來描繪數據分佈狀況的嗎?  把右側那個巨大的outlier計入后，畫出的圖嚴重畸形，並不能看出數據的分佈模樣。 這樣也許一些拿不定主意的學生就以為自己做錯了， 不知道怎麼做。

在最後的一個實驗報告里，她給幾十個數據，按她指定的方法用Excel做幾種處理，最後她讓討論一下這組數據的分佈是否正常。她沒說讓學生畫直方圖，問題是，既然要討論數據分佈是否正常，就必須畫直方圖。 所以我在那個實驗報告里畫了直方圖。 我推測那個班的七個學生里， 很可能只有我一個人在那個作業里畫了直方圖。 用Excel畫直方圖是有一定難度的， 只有專門學過，並且學會了的人才能畫得出來。  我輕鬆畫出來了，同時我高度懷疑其他學生是否能畫的出來。 老師在題里沒有要求畫直方圖，只讓討論數據分佈是否正常， 但如果要討論數據分佈是否正常，就必須畫直方圖。不能在那個實驗報告里正確畫出直方圖的人，應該是白上這個統計學課了，學了和沒學一樣。  

她布置的這些作業和實驗報告，是有一點難度的，如果完全沒學會，試圖濫竽充數就做不了。 不過，從她給學生打分的整體作風看， 我估計她給學生的這些作業和實驗報告評分很寬鬆，只要學生交了作業，並且在裡面寫了點啥，她就會給滿分。 她的幾次考試我得滿分並不說明我成績好， 但在她布置的那幾個作業和實驗報告里，我肯定是表現為最好的學生， 我不相信班裡其他幾個學生能把那幾個作業和實驗報告做得很好。  但我推測她懶得看那些作業和實驗報告，只要不是交白卷的，一律滿分，這也是為啥她不認為我學習成績好， 因為她不看那些作業和實驗報告就給寫滿分。 她給學生的作業和實驗報告輕易寫滿分，那麼她在學生心目中的形象就顯得很容易過關。 

以上我說的是她與評分有關的兩部分，幾次考試，和幾個作業和實驗報告。 這兩項都會給學生們很寬鬆的印象。  

然後是第三項，也就是電子書上的作業， 這個項目在學期中一直是個黑匣子， 裡面有什麼秘密，要到學期結束后才揭秘。 她給學生寫低分的連環計都是以這個電子書作業為中心的。 

從8月29日開學，到10月17日，我一直都克服重重困難，以幾乎滿分，一個不漏地做完電子書上的作業。 這些困難包括作業中涉及的內容還沒講，就已經越過最後交作業的期限，這個情況在一開始就有，我是通過讀電子書自學，把作業及時完成。 我最後一個能連續並且接近滿分完成的作業是照片中的第16號，homework3.1-3.4 part 2，是在10月17日做的。 在這個作業之前的兩個作業已經有問題， 要麼是她中午上課剛講完，當夜12點前就是交作業的最後期限，學生在上完課後沒時間複習和消化，就要做完作業。 要麼是在她講課之前，作業就已經越過了交作業的最後期限。 我一直是盡量克服困難，讀電子書後自學再做作業。 

在照片中，第二項quiz 2, 值10分，和第九項homework 2.2， 值巨額的250分，出現在列表裡，顯得我在學期早期就學習不認真，有兩項作業漏做。 這兩項作業是她在十一月以後植入的， 在我在10月17日做完homework3.1-3.4 part 2之前，作業的列表裡並沒有這第二項和第九項。 Li在十一月後把這兩項作業植入列表，並且多半是在她植入時就是過期了的。 我回憶在十一月底或12月初看到了在作業的列表前端有這個奇怪的單個作業值250分，正常的一項作業值20分，它怎麼值250分，並且顯示早已過期，感到奇怪， 我之前沒見過它，它是從哪兒冒出來，並且顯示早已過期了呢？ 我雖然感到迷惑，但也不著急，因為自從十月中旬，一直到十二月， 由於Li的教學進度緩慢，電子書上的這些作業基本上全都是她還沒教，就已經越過了交作業的最後期限，我即使想做，也不能得分，並且Li在班上宣布學生們不用著急，因為這些電子書上的作業她不會計分。 既然這個作業不計分， 那麼我見到雖然它奇怪的突然出現，奇怪地值250分，並且奇怪地在一個多月前就已經過期， 我也不想追究它。 

電子書上的這些作業的交作業的期限是Li隨意設置的，她可以任意設置作業的期限，同時她也決定任何一個作業是否出現在列表中。 如果她想讓學生做這些作業， 她可以給各個作業設置合理的交作業的最後期限， 但她實際上做的是，讓這些作業基本上全都在她講課之前都過期。 同時她植入了幾個作業，也就是她把列表裡原本沒有的作業，安插進列表裡，並且在她植入時，被植入的作業就處於過期狀態。

典型的植入的作業是homework 3.5，我在10月17日在電子書作業網頁忙了幾個小時，並未發現作業的列表裡有任何異常。 然後在10月20日再次登錄時，發現這個homework 3.5在10月19日就過期了，於是我用一個late pass做它，點開后發現裡面的內容她還沒講過，於是我挑會做的三道題做了，總分十分，我得三分。 homework 2.2我相信也是被植入的，植入的時間大約在十一月底，估計也是在植入的時候，它就是過了期沒法做的。 

Li圍繞電子書上的作業的最後交作業的日期使用了幾個連環計。 

一是她的講課進度很慢，又以病假為由缺課五節，使進度更慢，導致電子書的作業在10月中旬后普遍在她講課之前就過期， 學生在十月中旬后， 打開這個電子書的網頁，看到的作業都是她還沒講就已經過期， 沒法做。 無論她講課的進度快慢，她都可以隨時調整這些作業的過期日，使學生能做這些作業， 但她沒有調整，學生實際看到的都是她還沒講，就已經過期，不可能得分的作業。 比如homework 5.3-one tail 和homework 5.3-two tails在我做它們之前已經過期，我在11月30日在她剛講完假說檢測，就做這兩個作業，是在過期狀態下做的，電腦不計分，在我附的網頁照片中的顯示的狀態為我從未做過，雖然我實際上做過。 

二是她在課上顯然會被學生質疑，那些作業她還沒講就都過了期，怎麼算分？ 她的解釋是不用著急，那些作業她不會計分。 她在期末后給學生們寫低分， 改口說她從未說過電子書的作業不計分，而是要算20%的成績。 並不是一兩個作業在她講課之前過期，而是從十月中旬，到十二月學期結束，電子書上的作業基本上都在她講課之前過期， 她使用怎樣的措辭，能向學生解釋她肯定要把那些作業計入20%的總成績？ 她這個不是溝通，而是有意的誤導。 

三是，在我質疑她為啥給我B+時，她回信說她說了那些作業一定會計分，並說有學生向她請求，於是她就給那個學生的電子書上的作業延了期。 說我的電子書上的作業都是過期了的，是因為我當時沒有向她申請延期。 這又暴露了她的另一個不良行為，她的班上的七個學生，顯示在各個學生的電子書上的作業的最後交作業的期限是不同的， 雖然我的網頁上顯示的是她還沒講課，作業就已經過期，但在其他某個同學的網頁上，交作業的最後期限與我的不同，當時並沒過期。 Li在學生之間保持公平性沒有概念。 我上她的課，我面對的作業和考試，居然是和其他學生的不同的。 

四是她似乎有意在特定時間植入作業，比如homework 3.5和 homework 2.2， 並且大概是在她植入時，這些作業就顯示已經過期。homework 2.2神秘地值250分，被她植入時就已過期， 並且只要漏了這一個沒做，這個學生原本A的成績就會被她「合理」地降到B。 

五是她在期末后，修改這電子書上各個作業的最後期限，寫成12月14日10am, 使它們看似能證明學生原本有時間做作業但故意不做。 她整個學期給各個作業設置的最後期限都是某一天的11：59pm, 為啥她最後把交作業的最後期限都修改為12月14日10am？ 為啥是上午十點？ 她的班上只剩下七個學生，她從電子書的網頁上很容易看到哪個學生在什麼時間登錄了這個網站， 我在12月14日下午在電子書網站上忙了幾個小時複習功課， 我注意到了作業的列表裡有兩個未過期的可以做的作業，homework 8.1, 和 8.2， 但我在學校的電腦室19：45關門前已經沒時間做了， 但我沒注意到有其它未過期的可做的作業，也沒注意到其它的已過期的作業的過期日都被她修改成了12月14日10am。 

還有一個坑是她的教學材料，她選用的電子書，她講課用的PPT，講課用的錄像， 她安排的其它閱讀材料， 都有不同的來源，其中尤其電子書寫得艱澀難懂沒法自學。 要學會這些內容，必須把她用的幾種教學材料全都閱讀，並且互相對比，才能學會。 我認為這可能是她故意安排成這樣，學生無法自學，嚴重依賴她在黑板賬號上貼的閱讀材料。 而她一般不會提前貼閱讀材料。 她講課用的材料，以及下一節課她要講什麼內容，是她的商業秘密，學生在上課前不知道，也無法預習。 既然無法預習，又怎能提前自學，在她講課之前，就做完電子書上那些即將過期的作業？

Li Xu Li在整個學期內，在學生印象中顯得懶散而隨和， 正如她有時說"I don't care.」 她講課進度緩慢，經常請病假缺課。 幾個考試出題都很簡單， 給作業判分也很寬鬆，大概是只要學生寫了點什麼，她就會給滿分。 對於電子書上的作業，從十月中旬到十二月中旬，基本上全是她還沒講，就已經過期，學生即使想做那些作業，也做不了。 而她給學生的解釋是，不用擔心，她不會對電子書上那些作業計分。 當然她在學期結束后，矢口否認這樣說過，問題是，她在當時不這樣說，還能怎麼說? 她說會給那些作業延期，實際上當時她沒給延期，學生實際見到的都是她沒講課就過了期的作業，即使想做都做不了。 

Li 的整個布局，在學期結束前裝作很寬容隨和的樣子， 學期結束后，翻臉說電子書上的作業要算20%的成績，這樣學生們都被寫低分。