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自從有了你（十二）

作者：量子於 2011-3-13 07:48 發表於最熱鬧的華人社交網路--貝殼村

通用分類:移民生活|已有3評論

關鍵詞：

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The true nature of anything is the highest it can become.
－Aristotle（Greek philosopher）
任何事物的真實本性，是它所能達到的最高境界。
－亞里士多德（古希臘哲學家）
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特殊教育和普通教育

最初，對於維維的智力程度我們心中無數。文獻上說阿佩爾氏綜合症患者的平均智商是70。查看有關智商的參考數據，得到如下分類：
   < 70 智能不足

     70-80 臨界智能不足

     80-90 魯鈍

     90-110 中等智力

     110-120 聰慧

     120-130 優秀

     > 130 天資優異

當時看到這些數據，我不知是應該哭還是笑。顯然，這種綜合症對智力是有影響的。但這種影響先天的因素佔多少，多少是後天造成的，又怎麼能說的清楚。我應該高興的是，第一，起碼他們不是嚴重智障，應該有生活自理能力。第二，只要我們從小注重開發她的智力，就有可能打破魔咒。沒準兒女兒還能爆出個大冷門，在某方面成為天才呢。
兩歲以後，頻繁的手術暫時告一段落，我們的注意力就轉向了她的智力開發。
從患者兒童家長以及患者本人那裡，我們了解到，多數兒童確有不同程度的智力障礙，一般在學校都上特殊教育班。能上大學的屬於極個別。但也有很多人智力正常或接近正常。有的結了婚，做了父親母親，和正常人一樣生活工作。無論他們的智障是先天的，還是由於後天種種原因造成的，比如顱縫開的不及時，造成腦壓過高，頻繁的手術和麻醉導致大腦受損等等，我們所能做的只能是儘力創造條件，讓女兒發揮出她的全部潛能，讓她的智力達到能夠達到的最大高度。
從三，四歲開始，我們就隨時隨地的教她認字母和單詞。在超市採買時，一邊選購，一邊讓她認英文標籤。兩歲半的時候，維維迷上了電腦。有一天，我們試著讓她坐在電腦前，把她還帶著新鮮傷疤的小手放在滑鼠上，讓她看著屏幕上的小箭頭移動滑鼠。誰想她一下就掌握了移動滑鼠的技巧，從此就迷上了電腦。
直到今天，電腦一直是她最好的老師，也是她最忠實的伴侶。她可以在電腦前一坐幾小時，完全沉浸在那個世界里。
電腦上的智力遊戲是她識字，閱讀和算數的啟蒙老師。她迷上了各種幼兒電腦互動有聲圖書和遊戲，從圖形認別，顏色識別，到數字遊戲和加減法。
記得她最早玩的一個電腦圖書叫做「Just Grandma and Me （祖母和我）」。講的是小主人公克里特和祖母在海灘上玩，發生的各種趣事。書里的人物是各種動物，畫面顏色鮮艷。每一頁配著圖畫，有一小段文字。用滑鼠點擊每個字，電腦就發聲讀出來。如果點擊圖案，就會產生各種不同的效果，例如點擊祖母，她也許會打個哈欠，說「我累了」，等等。這樣的互動有聲遊戲五花八門，應有盡有。對幼兒學習閱讀很有幫助。我們給女兒買了很多，凡是市場上有的我們家就有。外公總是耐心地陪她一起坐在電腦前，看著她一遍一遍的玩。
上學以後，閱讀一直是維維的強項，這大概和她愛玩電腦圖書遊戲不無關係。
維維小時候的另一愛好是看兒童音樂錄像。我們給她買來了全套的「Kids Songs （兒歌專輯）」和「Wee Sing」（我們一起唱）的系列錄像帶。每一集都是一群孩子邊唱邊跳。她不厭其煩，一遍一遍地看。看得我們全家，包括外公外婆都能跟著哼唱幾十首兒歌。後來長大了，她告別了兒童音樂，迷上了流行音樂，加入了「少女追星族」。出門坐車，看病候診，只有耳朵上帶著耳機有音樂聽，才不會抱怨無聊。而我們大人就已經落伍，偶爾聽到她兒時常看的兒歌，仍覺得無比親切。
維維的記憶力很好，閱讀，地理，歷史都是她的強項。但邏輯推理方面比較薄弱。算術一直是她的弱項。
小時候為教會她簡單的加法，我曾經打她腦殼。記得五，六歲時，教她個位數加法。無論走到那兒，幹什麼，我都會隨時隨地考問：五加七等於幾？二加九等於幾？不知為什麼，別的數她都能答對，就到九加八一準搞錯。氣得我對她吹鬍瞪眼，有時巴掌也會上去。現在她有時還開玩笑，說我小時候虐待她。

維維上三年級時的畫，被選中參加學區畫展－2004年1月

美國從小學到高校，有一套完整的特殊教育體系，還有與之配套的相關機構和服務措施。它的宗旨是盡量讓殘疾兒童與普通兒童融合，認為輕度智力落後的兒童在普通班學習比在特殊學校更有效。因此學校儘可能將殘疾兒童安置在普通班學習，讓他們儘可能多的與普通兒童在一起活動，而不是僅僅與自己同類殘疾兒童接觸和交往。這種體系叫做「回歸主流（Mainstreaming）」。
教育部門對殘疾兒童的定義範圍很廣，包括語言障礙、肢體障礙、其他健康障礙、視覺障礙，智力落後、情感障礙等等。學校除了設有專門的特殊教育班，大都另外設有輔導教室（resource room）。是由專業教師對學生個別進行輔導，教學的地方。
維維被學校定義為有「其他健康障礙（other health impaired）」。學區每年對她進行測定，有語言測定，職能技能測定，心理測定。根據測定結果，制定對她的個別教育計劃。學區每年跟我們家長開一次會，商討並制定當年的教育計劃。這種會一般在孩子所在學校進行。到會的有孩子的班主任，輔導老師，學校的心理學老師，語言，職能，體能治療師。


維維小學四年級時的繪畫作品－ 2004年

小學期間，維維的個別教育計劃規定她完全跟普通班一起上課，但每天去輔導室一小時，由輔導老師幫助她複習或完成當天的課堂作業。除此之外，她還享受每周一次的語言，職能和體能治療。到了中學，除了一周兩三次去輔導室坐一下，學校認為她沒有必要再享受其他服務。我們覺得這是件值得慶賀的事。而有一些一切正常的孩子，學習稍有落後家長就向學校申請要特殊輔導。這恐怕是生活在正常世界和異類世界的又一區別。
維維現在已經是一名高中生了。她很快適應了與初中小學完全不同的高中生活。包括選修課，跑教室。學習成績也比初中有所進步。她的英文經常是A，又是網上業餘小作家。數學仍然是她最弱的科目。小農每天晚上都要輔導她做數學作業。她對數學沒有什麼興趣，只是應付完成作業了事。
回顧女兒的智力發育過程，我們感到很慶幸。對她的前程也有了比較清晰的認識，對她未來的人生充滿了信心。她也許永遠不能成為一個科學家，工程師，醫生，或律師，但她可以當老師，秘書，或超級市場的收銀員。她也許永遠不能成為長跑運動員，游泳健將，但她能走在海灘上，讓海浪盡情打濕她的雙腳；她能遠足到山頂，坐在石頭上觀賞日出。她也許不能成為鋼琴家，小提琴家或畫家，但她能為優美的音樂和繪畫而陶醉。她不可能成為黛安娜，希拉里柯林頓，但她一定能成為一個普普通通自食其力的人。還有什麼比這更讓人感到欣慰呢？