多倫多生活工作面面觀（5）

5，子女教育

在加拿大，托兒費隨兒童年齡和托兒單位收費標準不同而不同。一般是每月一歲以下小孩1000加元左右，一歲至兩歲小孩800至900加元，兩至四歲小孩700至800加元，四歲以上650加元左右。有時也能找到一些收費較低的托兒機構。一些教會或慈善機構提供收費低廉甚至免費的托兒服務。對於入境6個月之內的新移民來講，申請政府免費托兒補貼常較困難。入境時間稍長者，如果夫婦雙方讀書或工作但低收入，可申請免費子女日托。但在多倫多市中心區，因申請人較多，即使符合要求，也不一定能獲得。

    待取得居住證明后（租約或購屋合約），即可帶子女到附近學校註冊。需要攜帶的材料包括子女的英文成績單（至少近兩年的）或畢業證書、疫苗注射證明、及原著地學校老師的推薦函（如有的話）。一些學校可能會在註冊時要求作英文、數學的測試，故也請按年級事先做好準備。小學生有可能安排巴士接送。加拿大中、小學均是免費義務教育。

加拿大聯邦政府還為18歲以下孩子每月提供300多元的牛奶金，保證孩子的身體。預防接種也是免費和強制的。孩子越多，牛奶金也越高，這是加拿大鼓勵生育的一個國策。很多華人來加拿大的一個原因就是多生孩子。若問一對年輕新移民，待他們安居樂業后最大的願望是什麼？大概十有八九的答案是：「再要一個孩子」。加拿大人對中國的計劃生育政策不理解，是中國政府宣傳的失敗。本人認為：中國的計劃生育政策總有一天還是要廢除的，這關係到中華民族的問題。

西方社會倡導的所謂人權真是「無孔不入」。中國人教育子女的那種「人權」，或叫做教育權，不被西方社會認可。但不懂事的孩子享受的人權待遇卻很高。他們有不聽從父母的權力，有不願意學習的權力，不做功課的權力。在中國「望子成龍」，給孩子加釘加鉚光榮。在這裡，對不起，如果孩子聽話算你幸運。如果孩子不願意或向他們的老師報怨，那麻煩可能就會來了。很多移民家庭過來時，孩子正處於青春期的逆反時期。本來，移民后環境的完全改變，使得父母和子女在最初的適應期就感到不容易。一些父母心理有落差，經濟有壓力，情緒會變得不穩定，而孩子們也覺得離開了熟悉的朋友和校園，學制和功課有不同要求，心理上也需要調適。同時，新家園在子女教育方面的觀念與傳統中國文化有較大不同，接受新文化更迅速的子女開始變得不那麼好管教了。

在各種國際比賽中，加拿大的中國學生往往可以拿到前幾名，因為中國學生的基礎知識紮實，會考試。這應該感謝中國的教育體制，雖然看到中國的孩子們背負著沉重的學習負擔而心感痛心，但他們學到了東西，知識紮實，在加拿大甚至可以作為家教老師指導加拿大的學生學習；而在加拿大高中畢業的中國學生以及加拿大本地的學生，就沒有這個能力，每天4節課，然後就是放鴨子。因此，我建議孩子應該接受較高強度的基礎教育（小學到高中）。

加拿大的高中生，也是可以打工的，而且還有社工工作，這是加拿大高中教育的優點。在加拿大出生的中國孩子從小在加拿大接受英文教育，今後可以很快融入主流社會，但是他們又缺少了漢語教育，大多數家長不願意看到自己的孩子成為「香蕉人」（皮膚是黃色的，裡面是白色的），所以堅持強迫孩子學習漢語。談何容易？要知道，漢語是世界上最難學的語言文字，大多數華人孩子到高中時，漢語能夠達到中國小學水平就不錯了。很多加拿大長大的華人，只會說英語（或者加上粵語），不會漢語，這就是漢語的難度造成的交流障礙和傳統文化遺失。在加拿大，學校每學期不會發給學生新書，都是用圖書館的課本，每年幾乎一樣，很長時間才會更新，節約紙張和書本費（當然，印刷質量十分上乘，價格也十分昂貴），與中國完全不同。加拿大的學校一般有3個假期，冬假（聖誕節至元旦以後），春假（3月份），暑假（6－8月份）。加拿大的學生學習壓力不大，旅遊（大多數到美國歐洲）或打工時間很多，視野廣，獨立強，由此可以看出。

加強教育與社會經濟的聯繫是加拿大基礎教育的一大特點。在加拿大，學校沒有圍牆、沒有校門、沒有校牌，學校與周圍的一切（馬路、街區、商店等）是那麼渾然一體。有時如果沒有陪同的介紹，真不知已經來到學校。加拿大學校的課程設置是極為廣泛的。中小學教育課程一般分為學術性課程和實用性課程（也稱實驗課程）。以安大略省為例，共開設的120門課程，其中80％是實用性課程，這些課程作為獨立的課程在各校普遍開設，範圍幾乎覆蓋各行各業，又與地方社會經濟特點密切相關。比如職業技術培訓類課程有機械製造、金融理財、商業營銷、糕點製作等，還開設使學生理解政府的課――事業發展課，鄉土課――土著歷史課等。按照他們的話說，只要社會需要都可開設，因此課程常改常新。通過實用課程教育，使學生直接獲得生產、生活經驗和技能，獲得對社會歷史的認識和理解，培養社會責任感。

加拿大的高中畢業生有3種選擇：上大學（做學術研究）、上學院（做技術工人）、職業培訓（直接工作）。學生按照自己的興趣發展，而不是家長的控制。加拿大的學生上大學不用考慮學費問題，獎學金基本可以付學費（一般第一年獎學金5000元（國際學生為1萬6左右，研究生6000左右），學費差不多就是這個數，書本費大概800左右，如果節約一點，200也可以搞定――買舊書），如果不夠，還可以申請貸款（加拿大政府是鼓勵支持學生學習的，一般找到工作后才可以還貸，而且只用還75％－85％），是學生的一種掙錢手段。而中國的大學教育，是學生自己必須交錢。不過，中國大學的學生住宿要比加拿大相對便宜，只是條件略差。北大清華在世界大學的排名好像是50左右，而加拿大至少有3所大學排名在50之前。這個排名不是投資多少的排名，而是一個綜合的因素（國家每年投資給北大清華的資金簡直是天文數字）。但是，現實是北大清華的學生，每年有那麼高的比例到西方國家留學或者工作；而且，自費留學生的比例也是逐年增加。這雖然與中國的開放政策和人民幣升值有一定關係，但更多的因素是中國教育體制的弊端，以及教育經費的投入與產出不協調造成的。這不是愛不愛國的問題，而是教育體制的問題。教育是一個社會福利和民族前途問題，而不是一個商業問題，這就是指導思想上的根本差距！

加拿大的高等學校基本上都是公立的，與美國不同。現在中國上大學與國外上大學，在費用方面差別越來越小，但是在中國畢業后找不到合適的工作是一個普遍想象，這與學生在校學到的知識和實踐能力有很大關係。在加拿大，大學的專業設置比較合理，是根據社會要求制定的。很多學生在學習期間就開始實習，積累工作經驗。而在中國，學生們忙於英語考級、計算機考級、駕照考試等等。另一方面，中國的大學教育是商業行為，每年因為畢業、考試、交友等等原因而自殺的比例一年比一年高，這不能不說是中國大學教育的失敗。

尊重個性，重視人的潛能發揮是加拿大基礎教育的又一大特點。加拿大是一個移民國家，多民族、多文化的背景，使學生的個性差異十分明顯。考察中我們發現，每一個介紹者都說自己學校是最好的，都說自己的學生是最好的。確實，在加拿大，培養學生相信自己、建立自信心是其教育的重要原則。因此，在教學中，加拿大的教師經常鼓勵學生 ，想方設法挖掘學生的長處，對學生予以讚賞、表揚。尊重個性的一個要求是教育個別化，教育個性化。學生之間的個性差異是客觀的，我們說的「因材施教」實際上就是因學生的差異而教。加拿大的許多學校為滿足社會和學生的需要，開設各種各樣的課程，讓學生根據自己的興趣選擇不同的發展方向。考試方式因人而異；學生也有成績單，但教師往往根據不同學生，分別寫明學生的強項、弱項以及下步計劃。他們認為沒有學生的個性，就不可能有學校的特色。強調個性發展高於一切。教育要尊重每個學生的個性，提供不同的學習途徑，幫助學生髮展個人的價值觀、知識和能力。素質教育提倡培養學生創新精神，創造性來源於多樣性，來源於個性。所以知識經濟以及社會其他方面對教育的影響，實際上是呼喚個性化教育。加拿大教育尊重個性，讓人的個性潛能得以發揮，實際上是在促進人的發展，這與全面發展教育中強調的「人的全面發展」是不矛盾的，因為人的全面發展實質上就是個性的全面發展。

加拿大的學生能夠接受較好的西方式教育，一種培養孩子獨立思考、解決問題、發揮潛能的鍛煉，一種開放的、自由的教育模式。中國現在的教育體制達不到這個要求，是一種權威教育模式，限制了學生的思想，所以很多家長千方百計讓子女接受西方教育。在加拿大，孩子在學校期間就可以打工，積累工作經驗，掙學費，鍛煉了獨立生活能力，這也是在中國的大學里學不到的。這種教育模式的缺點，就是學生不太尊敬老師，可以反駁老師，有自己的意見，甚至不去上課、退學。當然，很多小留學生就因為一個人留學，認為是自由社會，沒有監護人，因而出現很多麻煩，比如吸毒、走私、販賣假貨等等，很多走上犯罪道路。而中國的學生犯罪形式又不同，比如偷竊、搶劫、殺人等等，還有考試作弊（因為要升學）。中國的教育模式也有優點，就是學生比較尊敬老師，受中國傳統儒家文化的影響比較多。中國傳統教育的通病就是過分強調單一的人才模式，一味地講整齊劃一，忽視學生的個性。心理學家通過一系列的追蹤研究表明，創造者都具有獨特的個性特徵。事實上，一個人的個性得以自由發展的寬鬆氛圍，乃是開發人的創造力必不可少的條件。因此，尊重學生個性是培養其創新能力的重要前提。一些留學生頗有感慨地說，外國教師喜歡學生提問題，希望學生提問題，還鼓勵學生提問題，其實提問題是一種方式，但提不提得出問題是一種能力。這種能力在民主寬鬆的教學氛圍中得以提高。