丘成桐：中國學生基礎比美國學生紮實是自我麻醉

丘成桐：中國學生基礎比美國學生紮實是自我麻醉

來源：中國青年報

不知從什麼時候開始，這些觀點被普遍認同：中國學生的數理化成績要比同齡的美國孩子好，中國學生基礎知識要紮實得多，只是創新能力差一些。

11月5日，國際數學大師丘成桐對這種觀點毫不客氣地潑了瓢冷水：「這都是多少年來可怕的自我麻醉！我不認為中國學生的基礎知識學得有多好！」

丘成桐是在北京接受本報記者專訪時道出此言的，此前，他在微軟亞洲研究院舉辦的「21世紀的計算」論壇上做了演講，北京高校有2500多名愛好計算的學生聆聽了他的演講。

丘是被公認為是近1/4世紀里最有影響的數學家之一，他在29歲時就攻克幾何學上的難題「卡比拉猜想」，轟動國際數學界，因此在1982年獲得數學界的「諾貝爾獎」――菲爾茲獎。他迄今惟一獲得該獎的華人。

「美國最好的學生真是好得不得了。」丘成桐說，應該這樣比較，不管是美國，還是中國，能進他所就職的哈佛大學的學生都應該是這兩個國家最好的學生。而兩類最優秀的人相比，美國學生的基礎知識絕對不會遜色於中國學生，相反是要強很多。

教育界和社會上還有這種說法，認為中國的中小學生要比美國的學生數理化知識學得多，比如，在某個年齡段，中國孩子加、減、乘、除的混合運算已經學得滾瓜爛熟，但美國孩子加減法還做得磕磕絆絆。

「這也是錯的，在美國比較好的中小學校里，中國學生念的功課，他們也都是要學的，而且學得很靈活，絕對不是像中國那樣填鴨式地教。一些好的學校，十一、十二年級學生的微積分已經做得非常漂亮，但聽說國內不是所有的高中生都學微積分。」

丘成桐在很多場合都舉過這幾個例子，幾個來自國內一頂尖大學的學生找到丘先生，求教一個幾何方面的問題。丘成桐感到很奇怪，他們問的是一個微分幾何方面的古典問題，是學生們在讀本科時就應該掌握的數學知識：「還能說中國學生比國外學生學得好嗎？」

還有一次，也是北京某著名大學的博士申請到哈佛作研究。「一看他的論文，我嚇了一跳，程度低得一塌糊塗！坦白講，還不如一些大學的碩士生。」丘成桐多次用這些例子提醒，不能再對國內的教育盲目樂觀。

學生們在聽了丘成桐的學術演講后，都希望他談談怎樣才能成為數學大師。丘先生回答：「我研究了30多年數學，對自己在數學基礎上要求很嚴，希望能夠盡量將自己的基礎打好。打好基礎才能遊刃有餘。」

你說我說

也有人不同意丘成桐的觀點，「國內參加奧林匹克數學競賽的孩子多厲害呀，連著多年佔據金牌霸主的地位。美國孩子能行嗎？」

其實這些討論已經出現在2002年國際數學家大會上。當時就有學界專家告誡，別被「奧賽」的光環蒙蔽。中國之所以能在數學「奧賽」上年年豐收，一個重要原因是這些選手都是層層選拔的，並在賽前經過了嚴格的強化訓練。在國外，參加「奧賽」是自由的，沒有一個國家像中國這樣重視，組織得這麼好。在我國，各種「奧賽」都帶有明顯的應試教育痕迹，不再是培養興趣的活動。

在美國華盛頓大學獲得數學博士的陳先生說，他非常同意丘先生的觀點。陳先生本人赴美留學之前在國內一所高校執教多年，「海歸」后又在一家跨國公司負責和國內教育界打交道，他的一雙兒女正在接受美國的教育。

陳先生說，國內學生學的都是書本上的「死知識」，根本不會靈活運用，即便學再多的知識也是無用的。「是不是應該這樣理解基礎知識的概念？重要的不是會背書本上的知識點，而是學會解決問題的能力。美國的教育不看重會背多少公式，而是會用多少公式」。

「我的知識結構註定我在很多方面都比我的美國同學差，或許在一些考試方面我能考出不錯的成績，但要談到創新，或者是設計什麼新東西，我和他們有相當的差距。其實應該這樣考慮這個問題，只有很好地把基礎知識融會貫通，才能有創新。這說明創新能力強的美國孩子，基礎知識是掌握得非常好的。我們對基礎知識這個概念可能也有誤解，認為基礎知識就是掌握的書本知識有多少，其實基礎知識應該包括掌握的知識，解決問題的能力、方法。」陳先生說。

鏈接：與楊振寧的看法截然相反

諾貝爾獎獲得者楊振寧今年9月13日在瀋陽師範大學做演講時說，中國的教育態度與美國的教育態度截然不同，最大的區別是中國偏重於灌輸式教育。中國學生的根基非常紮實，這是優點，但也有缺點，中國的學生面對新事物總有畏縮心理，與美國學生比起來，創新意識較差。

中國與美國式的教育，不能講哪一個好，哪一個不好，要因人而異。在教學過程中，對於中國學生，應該讓他們多創新，對於美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補，是最恰當的。換一種說法，對天資高的人，美國教育會好一些，而對於大多數的學生，基本上講，中國的教育哲學是比較好的。

楊振寧的結論是中國傳統的教育體制沒有完全改變的必要。對於體制存在的缺點有修正的方法，對於上了大學的學生，尤其是那些特別聰明的學生要允許他、鼓勵他跳躍式地發展。我想，讓這兩個方向同時進行也許是最合適的選擇。

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