哈佛才女:在單親和再婚之家成長

　　父母的離異和再婚會對孩子的教育和成長產生一定影響，但只要處理得當，教育有方，同樣可以培養出頂尖級學府的高才生。本文主人公劉亦婷的成功，為單親家庭和再婚家庭提供了一個榜樣。

　　１９９９年９月５日，美國哈佛大學敞開大門迎接新生。這群從世界範圍的激烈競爭中脫穎而出的幸運兒里，有我們１８歲的女兒---來自中國四川的劉亦婷。

　　去年，劉亦婷被美國四所名牌大學同時錄齲獲知這一喜訊，我們全家幾乎被稱讚和羨慕淹沒。然而，鮮有人知如此幸福快樂的女孩曾遭遇家庭的不幸，她不到兩歲父母就離異，７歲前生活在單親家庭里，７歲以後成長在再婚之家。

　　父母離異，育兒計劃照常進行

　　婷兒能有今天，離不開一條環環相扣的因果鏈。１９８０年，成都一位小學校長送給我一本《早期教育與天才》的書。書中介紹了１９世紀初的世界第一位少年大學生---德國「神童」卡爾.威特的培養過程。我興奮地把這本書推薦給婷兒的生父看，並熱切地憧憬：只要生出的是智力正常的孩子，我們一定要把孩子培養成能力超常的人！

　　於是，孩子出生才１５天，我和婷兒的生父就開始給她「輸入」辭彙；訓練她的五官，刺激她的大腦發育；外出散步時，向她播撒興趣的種子……看著婷兒的智能不斷超常發展，我們培育女兒成才的決心日益堅定。

　　婷兒１歲８個月的時候，我們的育兒計劃遇到了最大的危機：我和她的生父正式解除婚姻關係。

　　當時，我曾考慮：到底該不該告訴婷兒父母離婚的事？我知道，以婷兒的觀察力，她一定會注意到自己的家庭和其他小朋友不同。經過反覆衡量，我決定平靜而抽象地把離婚的消息告訴婷兒。

　　正如我所估計的，婷兒對超出自己理解力的事情沒有產生多大興趣，她聽說「離婚後，媽媽會和婷兒住在一起」，就不再追問了，也沒有傷心。

　　從那時起，我單槍匹馬地繼續實施育兒計劃。我盡量消除家庭殘缺對孩子成長的不利影響。比如，決不因自己心懷怨恨就用不正常的心態去對待孩子，也不認為孩子可憐就百般遷就，更不認為孩子是自己的累贅而不管不理。我認為，單親父母一定要堅強，不管大人有多少困難，都要盡最大的努力讓孩子覺得自己是幸福的，覺得自己和別的小孩一樣正常。

　　婷兒快３歲的時候，我特地為她做了一次智商測試。結果她的智齡為５歲４個月，智商為１８３。這個結果令我振奮不已，因為據心理學家調查統計，在３歲時，心理年齡「早兩年」的兒童是絕頂聰明的，而且５萬人之中才有１個！

　　從那時起，每逢星期天，我都帶她去野外認識大自然；每天晚上，我都把她抱在懷裡給她讀一兩本連環畫，一邊讀還一邊錄音。錄音的時候，遇到婷兒沒接觸過的新詞，我就馬上給她講解。每次講完故事，我都引導她簡單地複述故事，然後讓她自己邊聽錄音邊自己翻書。我這樣做有五個目的：一是讓婷兒在識字之前能看懂圖書；二是節約大人的時間，錄一遍音她就可以自己反覆放著聽；三是培養孩子的語感，讓她在反覆聽的過程中不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力；四是擴大孩子的辭彙量，幫助孩子掌握準確而規範的表達方式；五是培養孩子高尚的道德情操，在選錄故事時我盡量找名著，讓人類各種美好的思想感情在潛移默化中陶冶孩子的情操。

　　我堅信，孩子的早期生活對性格的形成起著至關重要的作用，習慣的形成在初期顯得特別重要。因此，做每件事，我都堅持讓婷兒按要求去做，不該做的就堅決不做，從不遷就她。

　　婷兒能聽懂話了，我就告訴她任何時候都別想用哭的辦法來達到目的。婷兒體驗一兩次后就明白哭是沒有用的，按要求辦才是解決問題的惟一辦法。

　　為了防止婷兒養成不良習慣，我從不輕易滿足她的物質要求，凡是基本生活需要以外的東西，都被我當做她有某種好表現時的小獎品。

　　為了培養婷兒同甘共苦的好品德，我從不讓她獨自吃任何好東西，有好吃的都要她與我一起分享，讓她覺得「分享」是正常的、愉快的，「獨吞」是不正常的、可恥的。

　　為了培養婷兒的自制力，我經常在下班的路上把她帶到商場門口，在她承諾不買東西的情況下，我就帶著她在商場里到處逛，教她認識各種物品，讓她編各種與商品有關的小故事，培養她的想象力和語言表達能力。我們去得最多的地方就是玩具櫃和食品櫃。玩具櫃的售貨員每次都讓婷兒試用一下新玩具，這是婷兒逛商場最愉快的時候。最難受的時候大概就是逛食品櫃了，婷兒很想品嘗一下那裡的東西，但始終忍著不喊我買。這種長期的剋制慾望的訓練，對強化婷兒的自制力起了極大作用。從小到大，婷兒很容易就抵制了各種誘惑，堅持按照理性的選擇去行事。這有效地減少了她走彎路的概率。

　　那幾年，為了保證婷兒每天的營養，我大大節省穿衣開支，經常買處理的布料自己做衣服，又把自己的衣服改了給婷兒穿。為了讓婷兒樂意穿這些不時髦的衣服，我總是設法在衣服上點綴一些可愛的動物貼花，並有意給她灌輸「獨一份」比「趕時髦」更能顯示個性的觀念。這種觀念對婷兒的影響十分深刻，突出體現在她很少被「從眾心理」左右，從不在原則問題上「隨大流」。

　　繼父加盟，育兒計劃大功告成

　　婷兒７歲那年夏天，我們家加入了一個新成員，他就是婷兒的繼父張欣武。

　　張欣武不僅願意把婷兒當做他惟一的孩子來呵護，而且和我一樣重視孩子的素質教育。

　　繼父和女兒要建立深厚的感情，光有真誠的願望和無私的付出是不夠的，必須講究方法和技巧。結婚之前，我們三人曾一起去野外放風箏，一起玩遊戲，還為婷兒舉行生日野餐……小婷兒很快就愛上了這位成熟慈祥、幽默風趣的繼父。

　　張欣武還十分有遠見地提出：我們給婷兒提供的精神食糧應當來自優秀的中西方文化，為她塑造一個儘可能完美的內心世界。按照這一思路，他給自己定下了兩條原則：第一，所講的故事取自古今中外的真人真事，讓孩子終身受益；第二，無論是悲劇還是喜劇，人物代表的是正義還是邪惡，都要貫穿積極向上的態度，決不能讓孩子從中得出消極的結論。按照這個打算，張欣武在心裡擬定了一長串故事清單……

　　張欣武給婷兒講故事一講就是６年。這６年間，聽繼父講故事成了婷兒小學生活中不可缺少的內容。

　　張欣武認為，要想使婷兒的發展潛力變為現實，必須有一套著眼於長遠的培養計劃。於是從婷兒８歲開始，他就實施新的培養計劃。他的計劃取得了成功。他使婷兒在一個月內從不會跳繩變成全校的跳繩冠軍；他設計出一系列的單項訓練幫助婷兒迅速提高學習技能，讓她穩拿班裡的總分第一名，並年年都往家裡帶回各種學科競賽獎狀和「三好學生」、「優秀學生幹部」的獎狀。

　　婷兒小學畢業時，在競爭成都外國語學校１２０個免費入學名額時，她戰勝了６０００多名競爭對手，打了一個大勝仗。

　　考上成都外國語學校之後，婷兒在高水平競爭的環境里迅速進步，逐漸顯現出類拔萃的趨勢：先是出演電視連續劇《蒼天在上》，繼而贏得了全國「中學生物理知識競賽」二等獎。婷兒讀高二時，作為中學生代表訪問了華盛頓。

　　女兒心中最寶貴的禮物

　　如今，婷兒已是世界一流學府哈佛大學中的一員，父母多年嘔心瀝血的付出，在她心裡留下了什麼樣的印痕呢？

　　婷兒申報哈佛的時候，哈佛的入學申請表上要求她寫一篇作文：「指出一個對你產生了影響意義的人，並描述這種影響。」婷兒飽含深情地寫下了這篇《繼父的禮物》：

　　我的繼父是擅長家庭教育、富有愛心和責任感的知識分子。從決定做我的父親那天起，他就打定主意，要把我培養成傑出的人。

　　我６歲那年，繼父送我的生日禮物不是漂亮的布娃娃，而是一台舊的顯微鏡。繼父教我用顯微鏡觀察那些植物和動物的切片，我驚訝地發現，樹葉、水滴和所有的觀察物在顯微鏡下都與肉眼看見的完全不同。可以想象我的好奇心受到多麼強烈的刺激---就這樣，繼父成功地培養起我探索未知領域的興趣，這種興趣隨著年齡和學歷的增長越來越濃。

　　繼父說：「光有興趣是不夠的，興趣只能帶來一個開始，綜合能力強才能贏得成功。」為此，他和媽媽想了種種辦法來培養我的道德情操和基本素質，就連洗碗和拖地這樣的瑣事，也負有培養我的耐心、細心、責任感和條理性的多重使命，也必須做到「該干就干，干就干好」。

　　干到什麼程度才叫「好」呢？繼父的要求是：消滅太空梭上的每個壞零件。寫著這個要求的紙條，從「挑戰者」號爆炸那年到現在，一直貼在我的衣櫃門上，經常提醒我注意重要計劃的每一個細節。

　　為了讓我的努力更有成效，繼父很早就對我講解了「短板理論」（一隻木桶能裝多少水，由最短的那塊木板來決定），並指導我運用「短板理論」來解決上學后遇到的種種問題。無數次尋找「短板」和加長「短板」的經歷---那是很多伴隨著眼淚和歡笑的故事，使我養成了從關鍵部位入手解決問題的能力與習慣，並且不斷強化著我積極進取的性格特點。

　　在繼父的督促和鼓勵下，我從小就習慣於按時或提前完成各個階段的奮鬥目標，在不斷擴大的範圍內始終領先於同齡人，而且始終是快樂的、受歡迎的人。上高中之後，我日益強烈地意識到，繼父在我的少兒期培養的高情商，和媽媽在我嬰兒期開發的高智商一樣，都是世界上最寶貴的禮物。我只有加倍努力，成為傑出的、造福於社會的人，才能不辜負愛我的人們對我的殷切希望。

這女孩雖然培養得很成功,但她失去的是最寶貴的童年,孩子應該有的快樂

對於這個女孩，以及她的家庭，都有選擇生活方式的自由，實際上任何一種生活方式都有優勢與劣勢，不可能任何好處都讓一個人獲得，比如說你又想玩兒的開心，又想獲得好成績，這是不可能的，只有在兩者之間達到一種平衡，最重要的是選擇這種方式是否能夠得到真正的快樂。鞋子大小，穿在誰的腳上誰最清楚，另外，至少她的某種成功可以給人以啟迪。