語文教材61年患得患失：虛構故事不少見

語文教材61年患得患失：虛構故事不少見

星島環球網  2010-11-18

核心提示：研究后他們發現，小學語文教材的母愛題材課文存在「四大缺失」：經典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。此外，還有許多課文沒有作者，是「三無」產品。

《收穫》雜誌社副編審、作家葉開在博客上說，他發現小學教材里的課文很多都極其糟糕，充滿了乾癟的說教和假大空的情感。他尖銳地說：「三聚氰胺牛奶毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈。」


三聚氰胺牛奶毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈（來源：資料圖）

本文摘自：《法治周末》2010年10月28日第19版，作者：李郁，原題：《語文教材61年患得患失》

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。教材尤其是中小學教材作為教育過程當中最為基礎和最為重要的書籍，當它發生錯漏、失實、偏差時又會產生何種後果？如何看待和應對這種種舛錯？這恐怕不僅僅是教育行業一己之事。

中小學是人生教育的最重要階段，中小學的教材也是最重要的教育資料，這應該是不言而喻的。但最近曝出有心人和民間團體發現現在的中小學的語文教材存在內容上較大的不足和技術上明顯的舛錯，引起了社會的關注。

事實上，新中國成立后對教育、對中小學教材是十分重視的，特別是改革開放以來更是如此。那麼，是什麼環節出了問題？這問題有多大，應該如何彌補呢？

對這樣一些問題人們的認識並不相同。

新中國61年出版10套教材

2001年1月，全國的基礎教育開始實行「課程改革」。此後，國家放開了教材的編寫權，各出版社都可以編寫教材，各地也可以選用不同的教材教學。

1949年10月，新中國剛一成立，中央政府出版總署就設立了編審局，集中了老解放區和開明書店、中華書局的部分編輯開始編審文史教材，編選新中國的中小學教材。

1951年秋，教材出版，在全國正式使用。這是人民教育出版社（人們常簡稱為「人教版」）第一套全國通用的小學教材。

1956年秋，人民教育出版社編寫的第二套小學課本出版，但這套教材只使用了兩年。1958年「大躍進」之後，在「教育大革命」的影響下，這套教材被停止使用。

1961年秋，人民教育出版社新編的十年制中小學教材開始向全國供應。這是人教版第三套全國通用的中小學教材。此後，人民教育出版社開始進行十二年制教材的研究、準備工作。1963年秋，新編各科課本的第一冊在全國正式供應。這是人教版第四套全國通用的中小學教材。

接下來是10年「文革」，國內的中小學教材使用極為混亂。

粉碎「四人幫」之後，教育部決定以十年製為中小學的基本學制。1978年秋，中小學各科課本的第一冊同時在全國供應。這是人教版第五套全國通用的中小學教材。

此後中國社會進入了一個相對穩定的時期，教材使用也相對穩定。其中有些小學語文教材的使用年限超過10年。

1982年秋以後的5年裡，人民教育出版社編寫出版了十二年制中小學教科書，后又對中小學教材進行全面修訂、改編，這就是第六套和第七套全國通用的中小學教材。

1988年國家教委制定頒布了九年義務教育階段各科教學大綱初審稿。1990年秋季，人民教育出版社編寫的九年義務教育實驗教材出版。這是人教版第八套全國通用的中小學教材。

1992年8月，國家教委發布九年義務教育小學和初中共24科教學大綱（試用）。1993年秋，人民教育出版社按照新大綱重新編寫九年義務教育小學教科書，開始供應全國。這是人教版第九套全國通用的中小學教材，這套教材一氣使用了十多年。

現行的人教版小學語文教材被稱為「義務教育課程標準實驗教科書」，這也是人教社編輯出版的第十套教材。該教材根據2001年5月教育部頒布的全日制義務教育課程計劃和各學科課程標準（實驗稿）編訂。2001年開始使用，並由一年級開始，逐年級推廣。

2001年1月，全國的基礎教育開始實行「課程改革」。此後，國家放開了教材的編寫權，各出版社都可以編寫教材，各地也可以選用不同的教材教學。

目前各地使用的小學語文教材除了人教版外，還有蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版等。

教師挑出教材多處硬傷

我們現在就是把教材的地位放得太高了，「權威」、「統一」、不容置疑。從現在教材的編寫質量來看，到了把教材也從「神壇」上拉下來的時候了。

中小學語文教材出版發行60年來，除教育系統內部，甚至只是專家自己進行品評外，社會上很少有人直接發表批評意見。但是最近，一些個人和民間團體開始評論中小學語文教材的問題，比如，課文的真實性問題，錯別字及標點符號的排版問題等。有的人自發組成檢查教材的工作小組。

中央電視台科學教育頻道《探索發現》欄目的編導於愛群也當起了核查義工。

於編導說，此前她沒有太關注過孩子的教材，「因為我有一種心理，認為這教材是集中全國最高級別的教育專家、最優秀的教師，經過多年實踐，去粗取精，打磨出來的一套教材，又經過『全國中小學教材審定委員會』的審定，那一定是好的，最適合這個年齡的孩子的。我相信很多家長都和我有一樣的想法，相信權威，服從權威；而且那裡面圖文並茂，色彩絢麗，比我小時候的教科書不知道好多少」。

但當這位電視編導發現孩子的小學語文教材里有好些課文存在常識性錯誤時，她開始重視起這個問題。

「我們現在就是把教材的地位放得太高了，『權威』、『統一』、不容置疑。從現在教材的編寫質量來看，到了把教材也從『神壇』上拉下來的時候了。」於愛群說。

事實有的人正在這樣做。

河南鄭州市金水區某寫作培訓學校的校長彭幫懷發現，目前使用最廣的江蘇教育出版社出版（俗稱「蘇版」）的小學語文課本有68處錯誤，這些錯誤均來自三年級至六年級共8冊，大部分是標點符號排版格式錯誤。

比如標點都應該和漢字一樣單獨佔一格，但在教材中卻和漢字同佔一格，有的標點甚至用在一行文字的開頭處。這都不符合國家語言文字工作委員會制定的《標點符號用法》的規定。另外四年級的語文課本上還有明顯的錯別字，如「片斷」誤為「片段」，「臘梅」誤為「蠟梅」。這些錯誤連續出現多次，累加共68處。

彭幫懷從2007年10月發現這些錯誤后，多次向有關部門反映，但都沒有得到重視。他希望有關專家儘快進行鑒定，如果確實有誤，更希望能對出錯的書籍進行召回。

近期，彭幫懷接到了教育部行政複議辦公室對他反映的情況答覆說，他反映的問題，已轉請有關審定機構研究處理。

江蘇教育出版社的責任編輯接受採訪時說，他們出版社將會組織專家進行論證，如果真是出版社的責任會進行糾正。「但標點符號的用法，在很多地方是有爭議的。」

民間團體質疑教材四大缺失

事實的缺失，是最嚴重的，也是最不可原諒的。可以講不好故事，也可以不那麼快樂，但捏造事實就顯得居心叵測了。

2008年，浙江杭州市優秀語文教師郭初陽發現，小學語文教材選用的一些文章所塑造的母親形象和反映的母愛是「病態」的。他與《讀寫月報新教育》雜誌執行主編李玉龍策劃，組織了一個團隊，對眼下廣泛使用的中小學教材進行系統專項研究，參加者有浙江紹興稽山中學蔡朝陽等教師。

研究團隊把全國使用最為廣泛的「人民教育出版社版」、「北師大版」和「江蘇教育出版社版」的小學語文教材作為研究對象，對裡面關於母親、母愛的課文進行梳理，用現代公民的視角重新審視。

研究后他們發現，小學語文教材的母愛題材課文存在「四大缺失」：經典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。

三套教材中有關母親和母愛的文章，來自經典的文本並不多，並且時有篡改。蘇教版一共17課，只有4篇可稱經典。《少年王冕》一文節選自《儒林外史》，但幾乎每一句話都作了改動，面目全非。

教材的課文有讚美母親的，有提倡發明的，有呼籲保護環境的，有歌頌偉人的……大部分都重在說教，極少有真正符合童心，富有童趣的。如蘇教版一年級上冊里的《漢語拼音兒歌》，處處都是教育與禁止：「大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸」，「弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。」如北師大版《流動的畫》：「哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄髒它！」

這種說教缺乏兒童靈性的奇思妙想，既非童謠，也非詩歌，只能算打油之作，成人讀來都覺得乾癟乏味，孩子們哪會喜歡？

人教版的《玩具櫃檯前的孩子》：「只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的小汽車。」可是他得不到他心愛的玩具，他還必須懂事，必須分擔父母的生活之重。有什麼能夠安慰，這位貌似堅強的孩子孤獨的心靈呢？

事實的缺失，是最嚴重的，也是最不可原諒的。可以講不好故事，也可以不那麼快樂，但捏造事實就顯得居心叵測了。比如《愛迪生救媽媽》一文，是多年保留課文，但這是篇假故事。

這篇課文的大意是，美國大發明家愛迪生剛滿7歲時，媽媽得了急性闌尾炎，醫生決定在他家裡做手術，但房間里光線太暗。愛迪生找了幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子站在油燈旁邊，鏡子把光聚在一起，就能手術了，媽媽因此得救了。

然而美國加州大學聖地亞哥分校的中國學生何易通過研究得出的結論是：「最早的急性闌尾炎手術是在19世紀末，最早對闌尾炎手術的論述是1886年。愛迪生生於1847年，電燈發明於1879年，1886年他已經是一個39歲的已婚男人了。也就是說，愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術，這個故事是虛構的。」

同樣虛構的故事在三套教材中並不少見，如《陳毅探母》等。

此外，還有許多課文沒有作者，是「三無」產品。

虛假故事到底有害無害？

三聚氰胺牛奶毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈。

這麼多有缺陷的教材對孩子的教育會產生什麼影響？

和許多問題一樣，對此也有不同的觀點，有的竟然截然相反，針鋒相對。

「教材作假是忽悠孩子。」近日，聽聞小學語文教材「造假」，不少人在網上發帖「炮轟」，表示不能容忍。

一位家長說，國慶長假旅遊時他還跟自己的孩子講起愛迪生救媽媽的故事，孩子聽了很受感動。不想現在被告知是虛構的故事，他有點哭笑不得，不知道該如何向孩子解釋。

「教科書就是一個標桿，標桿怎麼能夠出錯誤呢？」他問道。

一位網友稱，看新聞方得知《愛迪生救媽媽》有失實之處，他質疑道，教科書居然用一個假故事來教育孩子該如何如何做，怎能讓人信服呢？

一些網友毫不留情地痛批道：「真名人、假故事的教材是個壞榜樣！這樣的教育效果將令人堪憂。」

不少人認為，教材教材，教人成才。虛假的內容充斥在教材之中，其危害不難想象，它不但扭曲誤導了學生，還教會了學生說謊。

《收穫》雜誌社副編審、作家葉開在博客上說，他發現小學教材里的課文很多都極其糟糕，充滿了乾癟的說教和假大空的情感。他尖銳地說：「三聚氰胺牛奶毒害孩子的身體，垃圾課文傷害他們的心靈。」

不過，持相反觀點的人也不少，他們認為，「假故事」也能揭示有益的道理，用不著「無限上綱」。語文教學的目的，並不是讓學生「信服」課文內容，而是讓他們提高語文鑒賞能力，以及通過討論分析文章主題等，來鍛煉思維和表達能力。

有人附和這樣的觀點，說愛迪生究竟有沒有救過媽媽並不是很重要，重要的是課文的語言好不好，內容是否值得學生思考討論。他們還舉出教育家葉聖陶先生名言：「教材不過是個例子。」意思是，例子嘛，不妨假設。

有的人以本身體會為論據，說他的許多人生理念和認識世界的窗口都是通過語文教材打開的。《曹沖稱象》、《小蝌蚪找媽媽》至今讓他難忘。如果現在告訴他《曹沖稱象》的歷史時間有誤，他也不會介意，因為最重要的是他已從課文中學到了一種思考方式。

一些網友還發表了這樣的觀點，小時候都習慣了聽媽媽講故事，也從來不會追問真假。故事的魅力不僅在於情節，更在於其闡釋的道理，傳遞的價值觀。那些或真或假的故事，更多的是一個符號，指引著人生努力的方向。

一位叫「雪峰」的網友說，教材中的「事實缺失」是全世界教材的問題。比如華盛頓砍櫻桃樹，牛頓被蘋果樹掉下的蘋果砸到，都是經典而美麗的謊言，但並不有損教育兒童的積極意義。

還有一些網友認為語文教材不是歷史、生物等科學教科書，它除了教會孩子學會字詞、語法外，本身還有思想性、文學性和教育性，否則，《西遊記》、《三國演義》這些歷史名著也會被打入另冊。

教材編寫何處是方向？

對教材的批評最應該關注的是一線老師，但他們基本不思考這些問題。

中國歷史網上有位署名qqbily的人，發表了一篇文章，題目是《晚清的小學課本比現在強百倍》。

他在文章里說，他發現了一本編於1914年（即「民國三年」）的《女子高等小學國文教科書》。教材編寫之好，讓他頗感「震驚」。

這套教材共6冊，供高小三年6個學期使用。作者認為此書有三大優點：一是課文內容極為豐富；二是編撰理念十分先進；三是文字深度遠勝今天。

這套書傳統文化佔有重要比例，但也還較多地編選了一些涉及西方歷史文化的篇目，如《亞衣丹》、《魯濱孫》、《海倫》、《盲女》等。其中《盲女》講述美國「喪明失聰」的殘疾婦女海倫•凱勒自強自立、學有所成的感人故事。

作者說，他讀海倫事迹是在上世紀80年代，他當時已30歲了。

此外，還有不少課文講倫理、說審美，倡導良好生活習慣，又有大量課文廣泛介紹各類知識，以擴展學生眼界。還有一些介紹社會學常識的課文，比如《佛教》、《道教》、《回教》、《基督教》4篇課文，每篇不過二三百字，簡要介紹每一個宗教的創始者、教義、傳播、影響等。這些常識，就是今天的大學生、研究生，也不見得人人了解。

至於自然科學的知識，國文教材也以生動文字做了初步介紹，目的自然是啟發矇昧，誘導學生的求知慾望。其中《利用廢物》等題目已觸及今天的熱門話題：綠色環保、低碳生活。理念上已走在時代的前頭。

作者指出，這套課本為中華書局所編，主持及編撰者張元濟、陸費逵、范源廉、沈頤諸先生都是當時著名的教育家。

其實這可能是所有問題的根源所在。

央視編導於愛群說，她小時候從沒想過跳出教材發現問題，或者對教材本身產生質疑。現在，她對女兒說，這課本編得有問題，孩子還很不高興，質問她，你難道比老師知道得還多嗎？

「你看，我們的孩子對老師，對課本有一種天然的信任。」於愛群說，「真希望我們的教育工作者不要辜負這種信任。」

話說得誠懇感人，但問題是編教材的人不一定是沒感到自己的責任，也可能是缺乏能力。

還有，人們發現，對教材的批評最應該關注的是一線老師，但他們基本不思考這些問題，主要是教育圈外的媒體在關注。由此可見，目前問題的討論是否能推動語文教材的改革，遠不是一些人想象的那麼簡單。

經典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失 - hehehehehe.