每個孩子都是一顆種子

每個孩子都是一顆種子，都有著發芽的機會，這機會可能是來自良好的家庭教育，可能是來自適切的學校教育，但最有可能的還是來自自己生長的需求。這種生長不是「被生長」，而是「自生長」。教育不能把「長成」怎樣一個具體形態作為追求和結果，而只強調順應著生長發育的規律不斷生成的過程。在這樣的過程中，「生長」不是賦予的、外加的，而是「主體」自覺的、應然的。

　　種子的生長具有個體性。非洲草原上有一種突毛草，是那裡長得最高的茅草，可它的生長過程卻極為特別。在最初的半年裡，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高；但半年後，雨水一旦到來，卻像施了魔法一樣，只三五天便有一米六至兩米的高度。原來，在前六個月里，尖毛草不是不長，而是一直在長根部。雨季前，它雖然才露頭一寸，但卻紮根地下超過28米。

　　有一天，到一位老友家做客。看到老友家的庭院里有一棵樹，長得不算蔥鬱，也就手臂那麼粗，他告訴我這棵樹已經長了30年了。我很驚奇，問是什麼樹，他回答是紫檀。俗話說，十年樹木,百年樹人。也就是說，樹木成材大體需要10年。但10年能成為大樹的或許如楊樹、柳樹、泡桐之類吧，而真正能成為棟樑之材的樹，生長豈止十年啊！樹木如此，何況樹人呢？

　　孩子，在生長中。有的花種，一開始就燦爛綻放；有的花種，需要漫長的等待。不要因別人怒放了，自己卻遲遲未開而自卑氣餒。或許你永遠不會開花，反而會長成一棵參天大樹，因為你是樹的種子。人是未完成的存在，也是非特定化的存在。「未完成性」意味著人總處在未完成之中，人的生命處於不停息的變化之中。人的「非特定化」意味著人具有無限發展的可能性，意味著生命本身不是一個結果，而是一個歷程，生命一直在產生意義。這些意義使生命成為一種非確定的過程，使人的發展永遠具有創造性和超越性，使人永遠處在生長之中。

　　我們，守望孩子的生長。學生是自己的主人，學生的生長必須通過自我建構來完成。學生有自己的生長時間和節奏，其「內部自然」恰似一顆內蘊智慧、情感等自然天賦的，具有無窮成長潛能的種子，有其內在獨特的「生長性時間」。有人說，《麥田裡的守望者》寫得最好的兩個字是「守望」。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫「守望」。

　　「今天的普遍情形是，整個成人世界紛紛把自己渺小的功利目標強加給孩子，驅趕他們到功利戰場上拼搏。我擔心，在他們未來的人生中，在若干年的社會上，童年價值被野蠻剝奪的惡果不知會以怎樣可怕的方式顯現出來。」

　　易中天在一次演講中，提出四個字：「望子成人」。我想，如果健康，如果快樂，如果沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。