不同國家各異的性教育

　瑞典：第一個成立性教育組織的國家

　　1933年，瑞典成立了世界上第一個全國性的性教育組織，是世界上第一個推行青春期性教育的國家。早在1942年，就在義務制學校中開展性教育，教師採用啟髮式、參與式和遊戲式的教學方法，內容是：在小學傳授妊娠與生育知識，在中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關係處理上。1966年，瑞典又嘗試通過電視實施性教育，打破了家長難以啟齒談「性」的局面。

    1975年之前，他們偏重於生理教育，此後逐步增加了性道德、性評價等內容。

　　瑞典的性教育經驗是多與孩子們交流討論，讓他們知道「性」究竟是怎麼一回事。在瑞典的幼兒園，教師會讓孩子們用安全套吹氣球。

　　在瑞典，除了學校的正規性教育和電視台大量的教育節目及同伴教育項目外，網上開設的問題信箱，每年要回答1萬封關於青春期性教育的問題，而瑞典一共才900萬人口。即使在以前沒有網路的時候，每年也要通過手寫回答1000多封來信。

　　荷蘭：以性開放著稱，青少年懷孕率卻最低

　　荷蘭向來以性開放著稱，但荷蘭卻擁有歐洲國家最低的青少年懷孕比率。

　　從6歲上小學開始，荷蘭的兒童就開始接受有關性知識方面的教育。對荷蘭的小朋友而言，學習性知識就和其他學科一樣，沒有什麼特別。他們不僅從教師那裡學習，甚至還自己做研究寫報告，不像其他國家視性為小孩不宜的話題，他們甚至會在餐桌上和父母討論這方面的話題。一些發育比同學晚的學生，會主動找心理醫生諮詢，了解自己的狀況。學生們會視自己的發育、成熟為驕傲。


　芬蘭： 從童書開始

　　從60年代開始，芬蘭政府和教育部就實施計劃，教育少男少女建立正確的友情，並從性保健的角度對男孩女孩開展性教育。70年代，芬蘭性教育進入了中小學的教學大綱，連幼兒也有正面性教育圖書，還建立了青少年諮詢電話、兒童保護機構等等，隨時為青少年提供幫助。

　　1975～1994年，芬蘭15～19歲的女孩千人墮胎率從21.2下降到9，性病也大幅度降低，全民整體健康水平得到提高。

　　芬蘭有一本叫《我的身體》的書，書中有「出生」、「細胞」、「皮膚」、「視覺」、「呼吸」、「消化」等章節，都是一幅幅相配的插圖形象地解釋著文字的內容：有爸爸媽媽在相擁相愛，有常見的昆蟲交尾，有精子衝擊卵細胞的畫面，有懷孕大肚皮的媽媽，有不同發育階段的胎兒等等。

    文字和畫面淳樸自然地講述著孩子們經常看到但不理解的生活現象，家長可以和孩子一起讀，每天給孩子講一節，對孩子的性教育也就自然地進行了。

　　英國：了解知識、發展能力、形成價值觀

　　在英國，性教育一般從5歲開始。性教育的方案是所有參與教育的人，教師、家長和專家通過討論共同制訂的。國家必修科學課程按不同年齡層劃分為四大階段：

　　第一階段，學生的年齡為5～7歲，主要是初步了解人體外部各器官的名稱，知道人類可以孕育下一代，並會區分男女之間身體的異同等。 　　

　　第二階段為8～10歲，主要掌握人類生命周期的各個主要階段，包括生殖、生長發育等。

　　第三階段是ll～13歲，這一年齡段的學生應懂得青春期所帶來的各種生理和心理變化情況，以及什麼叫月經和受精等。

　　第四階段為14～16歲，這時的學生們開始了解荷爾蒙對人體的作用，醫學上使用荷爾蒙來控制與提高生育力的情況以及男女性別的決定因素等複雜問題。

　　除了這些必修內容外，各中學還可以根據自己學生的年齡、特點與需求，適當增加有針對性的內容，如性健康、人與人的關係、情感釋放、肢體語言等。

　　英國的性教育採用了同伴教育方式，在英國，他們稱之為「增強性教育的力度和理解」計劃，即請 16～18歲的青少年志願者參與到對13～15歲學生的性教育課程中來。

　　同時，英國正在嘗試採用整體教育方法來滿足兒童和青少年的需要，而不是僅僅關注性行為和性的生理學原理方面的知識。這種跨科目的教育包括三個組成部分：

　　（1） 知識了解：生理和生殖健康信息、妊娠、避孕、艾滋病、性傳播疾病的感染、人工流產及與健康服務機構聯繫的方法。

　　（2） 個人和社會交往能力的發展：關係、溝通、堅持自己的權利、協商、包容性、作決定、解決問題、信任和尊重別人、建立信心和自尊。

　　（3） 態度和價值觀：通過和孩子們共同探討，為他們提供機會，讓他們思考自己是如何受到別人的態度和價值觀影響的，並建立起自己的價值觀。
捷克：專業人員正在加入

　　捷克的性教育課程從小學開始，孩子們一開始要學習身體各部分的名稱。根據捷克教育部的規定，在一到九年級，性教育的內容應該包括愛、性關係中的溝通、婚姻、親子關係以及相關的道德和法律問題。其他內容還包括男女性別差異、在愛中的相互尊重、性虐待預防、有關生殖的基本知識、避孕、有計劃的懷孕、生育、嬰幼兒養育以及艾滋病預防等方面的知識。

　　在教學方面，學校將決定哪個年級的學生學習什麼樣的內容，具體的教學方法則由教師自己決定。在四五年級，性教育在生物課中進行，高年級的課程將在「家庭教育」和公民課中進行。

　　對於將性教育放在生物課的做法，有專家表示了憂慮，他們認為實施性教育的最佳人選是訓練有素的心理諮詢師和衛生專職人員，而不是生物教師。據捷克計劃生育協會的負責人介紹，在政府的支持下，專業人員正在加入到學校的性教育工作中。

　　美國：「安全性行為」VS「禁慾方式」

　　美國青春期性教育始於20世紀60年代，時值西方國家興起「性自由」、「性解放」運動。當時，被公認的學校青春期性教育的目標有：減少性病，減少私生子和性適應不良行為，教給青少年如何正確對待異性，培養與異性建立高尚關係的態度和能力等。


　　在美國，在如何實施中學生性教育問題上主要有兩派意見。一派以美國性信息與性教育委員會為代表，提出「安全性行為」綜合性教育目標，他們主張學校青春期性教育課程應主要教會學生使用避孕套，使學生在進行性行為時，減低對健康的傷害。另一派以美國性健康醫學研究所為代表，他們提出性和品德教育目標，提倡以品德為基礎的「禁慾方式」的性教育。根據美國最近公布的兩個全國性的研究報告，美國中小學的性教育越來越集中於禁慾方面，每三個學生中，就有一個以上只將禁慾作為這一教育的唯一內容，在這種課上，所允許討論的是只有在禁慾失敗時才可進行的避孕。