倍可親

標題: 家長學會8個心理學效應運用法則，孩子將聰慧過人 [列印本頁]

作者: 憑海臨風到處盪 時間: 2017-9-12 21:59
標題: 家長學會8個心理學效應運用法則，孩子將聰慧過人
　　來源：涵妮媽媽育兒經

　　在孩子成長過程中難免會遇到一些溝通難題，了解一些心理學常識，在教育問題上伸發一下，家長將會享受每一次解決「成長的煩惱」的成果。

　　

　　1、超限效應

　　美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為「超限效應」。

　　內涵：超限效應在家庭教育中時常發生。當孩子犯錯時，家長會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。孩子被「逼急」了，就會出現「我偏要這樣」的反抗心理和行為。

　　啟示：家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子「犯一次錯，只批評一次」。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被「揪住不放」，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

　　2、蝴蝶效應

　　一隻南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，兩周以後，美國德克薩斯州引起一場龍捲風。

　　內涵：一些不起眼的小事，有時候會有決定性大作用。

　　啟示：不要忽略孩子的努力，哪怕再微不足道，孩子也需要你的肯定。

　　

　　3、手錶定律

　　手錶定理指一個人有一隻表時，可以知道現在是幾點鐘，當他同時擁有兩隻表，一隻顯示5點，一隻顯示6點時卻不能告訴一個人更準確的時間，反而會讓看錶的人失去對準確時間的信心。另一層含義在於每個人都不能同時挑選兩種不同的價值觀，否則，你的行為將陷於混亂。

　　內涵：有時候，擁有太多選擇反而不是什麼好事，這不但讓人變得難以抉擇，還會幹擾人的注意力。

　　啟示：對於年紀小的孩子，給他過多的玩具或不適當的玩具會損害他們的認知能力，在玩具面前顯得無所適從，無法集中精力玩一件，嚴重影響孩子注意力的培養；對於年齡稍大點的孩子，不要一次性滿足他多個願望，孩子提出要求，家長立即給予滿足，無形之中滋長了孩子有求必應的習慣心理，會使急躁情緒加劇。相反，對於孩子的要求，家長用一定的時間，延長實現要求的過程，孩子會形成一種「來之不易」的心理感受。這樣，不僅自控能力會得到加強，而且還會使孩子格外珍惜這來之不易的結果。

　　4、德西效應

　　心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，「一天才2美分，知不知道我們多辛苦!」他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了。

　　內涵：在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機「為自己快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

　　啟示：德西效應在生活中時有顯現。比如家長經常會對孩子說：「如果你考100分，就獎勵你100塊」、「要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具」等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。

　　

　　5、標籤效應

　　第二次世界大戰期間，美國心理學家在招募的一批行為不良、紀律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下實驗：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內容的信。結果，半年後這些士兵發生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。這種現象在心理學上被稱為標籤效應。

　　內涵：當一個人被一種詞語名稱貼上標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。這種現象是由於貼上標籤後面引起的。

　　啟示：這一心理規律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼「笨蛋」、「豬頭」、「怎麼這麼笨」、「連這麼簡單的題目都不會做」等。時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的「笨蛋」。所以，家長必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標籤。

　　6、暈輪效應

　　暈輪效應就是在人際交往中，人身上表現出的某一方面的特徵，掩蓋了其他特徵，從而造成人際認知的障礙。在日常生活中，暈輪效應往往在悄悄地影響著我們對別人的認知和評價。

　　內涵：一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，並被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，並被認為具有各種壞品質。

　　啟示：對孩子的愛，往往會蒙蔽家長的眼睛，讓家長忽略掉孩子身上的缺點和壞毛病。當自己的孩子跟別人吵架、哇哇大哭時，家長本能地就會去袒護自家的孩子，即便有時候明知是自己孩子的錯。過分的袒護，讓孩子難以認識到自身問題，時間一長容易變得自私、依賴、獨立性差。

　　

　　7、馬太效應

　　馬太效應，是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少馬太效應的愈少的一種現象，廣泛應用於社會心理學、教育、金融以及科學等眾多領域。名字來自於《新約·馬太福音》中的一句話。在《聖經·新約》的「馬太福音」第二十五章中有這麼說道：「凡有的，還要加給他叫他多餘；沒有的，連他所有的也要奪過來。」社會學家從中引申出了「馬太效應」這一概念，用以描述社會生活領域中普遍存在的兩極分化現象。

　　內涵：好的會越來越好，壞的會越來越壞；富有的會越來越富有，貧窮的會越來越貧窮——除非我們能付出巨大的努力，獲得一個轉機。

　　啟示：家長要讓孩子知道：比你優秀的人，比你還努力，所以他們會越來越優秀。失敗不是成功之母，成功才是成功之母！孩子興趣的培養、習慣的養成，不是從挫折、鬱悶中得來的，而是從某一次小小的成就感中得來的。所以，在孩子開始學習、嘗試新事物的時候，家長一定要做好準備，讓孩子每一次都獲得一點成就感，這才是支撐孩子走下去的動力。

　　8、門檻效應

　　1975年，心理學家D·H·查爾迪尼做了一個實驗：他代替慈善機構進行募捐，對一些人提出募捐時附加了一句話，「哪怕一分錢也好」；而對另一些人則沒有說這句話。結果前者的募捐比後者多兩倍。這是為什麼呢？因為向人們提出一個微不足道的要求時，人們很難拒絕，否則太不通人性，為了留下前後一致的印象，就容易接受這個更高的要求，這就是門檻效應。

　　內涵：一下子向孩子提出一個較大的要求，人們一般很難接受。如果逐步提出要求，不斷縮小差距，人們就比較容易接受。

　　啟示：在家庭教育中，家長也可以運用門檻效應。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。

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