我們常常聽說:知識就是力量。 我們當年還聽說:知識越多越反動。同樣是知識,一會兒是力量,一會兒是反動。看來我們對於什麼是「知識」尚未弄清。
首先讓我們先拋開,科學、技術和技能類的知識。因為人對這一類知識有共識,這一類知識也是客觀的。即便是北朝鮮,它也不能睜眼瞎說1+1=5。此外的其它「知識」,則很有講究。
已經幾十年了,我們不斷地聽中國的「知道分子」們一片痴心地呼籲:「增加教育經費」。因為教育經費的增加,意味著學生「知識」的增加;學生知識增加了,國家就有希望了。 乍一聽很有道理,事實上卻不見得。增加了經費,確實可能增加了知識,但我們必須清楚這增加的「知識」是什麼樣的「知識」,是真知與真理還是偽知與謬誤?
這個題目太大,飛雲欲以實例來說明何為偽「知識」。
例如,學生在學校花了大量的時間、精力;上面也花了許多納稅人的銀子學習了「資本論」這樣的「知識」。過後,學生不僅沒有得到才幹,相反被「資本論」這樣的偽知識害慘而不自知。因為「資本論」這樣的著作,本質上並不是一部經濟學著作,它其實是一部非理性的煽動性偽著作。同時它的核心剩餘價值理論完全是不成立的。它誇大了工人有形的(體力)勞動,卻有意地把企業家的風險意識、勇氣、智慧和遠見卓識(是一種無形而高級的勞動)視為無物乃至是所謂「剝削」。並聲稱資本家(企業家)剝奪了工人的所謂剩餘價值。 以這樣的偽「知識」為基礎裝備,全球掀起了紅色風暴。風暴來時,遍地狼煙,死人無數,鬼哭神怨,積重難返。
接受如此「知識」之人,瘋瘋癲癲,喪心病狂,反視常人為怪異。並反過來欲「解放」正常人,反欲令所有正常人過和它們一樣的瘋狂生活。
歷史知識,本來應該是原原本本學習歷史上發生過什麼事情,盡量還原歷史原貌。以史為誡也好,修心養性也罷,都是有益處的。可是有一種偽歷史,任意加添佐料,甚至顛倒黑白,無中生有,原因是要為某種目的「服務」。這樣的「知識」比無知更加可怕。基於這樣的「知識」,人就沒有了是非,顛倒了倫常;基於這樣的「知識」人也是可以為所欲為的。
偶爾翻看前幾年的小學課本,其中有許許多多的可笑「知識」還在繼續往小學生腦袋裡面灌輸。有一課說:童第周在國外和外國人相爭為「國」爭光。通過這個故事,我們的小學生學到什麼知識呢? 1,
他們無端學到了:「外國人看不起中國人」這樣可怕的偽知識;引起的結果就是莫須有的自卑感,及對外國人的莫名仇視外帶乖戾的爭強好鬥。2,
他們學到了童第周說的:沒有天才,天才是努力造就的。而事實是:這個世界上從來就有「天才」,不承認不等於不存在。天才略加努力達到的目標,常人搭上性命可能都無法實現。天才努力就是冠軍,常人畢生難以企及。天才和努力猶如「質」與「量」那樣不可彼此替代。3,
他們還學到了原來學習科學知識的目的就是為了爭勝、爭光!在如此這般的小學課本的熏陶下,掌握了課本「知識」的那些畢業生到了社會上會是一種什麼樣的景況?
是故,如若增加了教育經費,學生學到了如此這般的偽知識,反倒不如憑良心作人的白丁。這樣的知識越多,就越麻煩。社會上若充滿了這樣的「知道」分子們,其邦不狂亦愚。
所以當我們每一個人自認為有「知識」的時候,首先需要恭恭敬敬、謙謙虛虛反躬自省:我們的知識是真知灼見? 還是不如沒有的「偽知識」?我們眼下正在學習的知識,是真理與智慧,還是愚昧,乃至邪惡?
現在言必稱「科學」,事實上是一種變相的拜物教,也是一種嚴重的本末倒置。與真理和智慧關聯的那些知識,遠遠地比器物層面的科學技術、技能方面的知識來得重要,因為真理和智慧是一切知識和發展的基石。沒有這樣的基石,任何所謂的繁榮和穩定,終究是曇花一現的塵埃。