同一藍天下,各人前途命運各不相同;同一學校里,不論是名校還是名不見經傳的學校,都有成功和失落甚至失敗的學生。常見的話題有:
1、某學校發生學生自殺事件。尚未開放的蓓蕾凋零,尚未開始風華正茂就青春夭折,的確是悲劇。但自殺大多是病態,抑鬱症或者心理問題惡化。抑鬱症是醫學問題,不敢妄加評論,但它在生活中存在,不僅是在中小學校,而且在大學和職場都存在,未成年人和成年人都有發生。做父母的大多不是醫生,但培養孩子的陽光性格和抗壓能力,也許對孩子不陷入抑鬱症或嚴重心理疾病有幫助。即便如此,可能仍然會有個別抑鬱症或心理疾病導致的自殺,這是悲劇但也無需大驚小怪,是疾病就有發病率,不必把個別當成普遍去尋找父母教育責任。
2. 孩子的壓力問題。可以說,這在某種意義上是「非問題」。因為有學生聚集的地方就會有壓力,沒有無壓力的學校,也沒有無壓力的職場,差別只不過是大小而已。就學校而言,門檻越高越有名的學校,聚集的學生智商越高,學習壓力越大。而且,學校平台越高,對學生的耐壓力要求越高,因為學生在更高平台上會發生地位和競爭條件改變,從而改變受壓程度。常言道:人往高處走,水往低處流。人群中確實存在所謂「社會流動」,即不同人群地位和教育收入等的上下換位流動。一般說,社會制度越民主,機會越公平,社會流動性越強。作為父母,大概很少有希望孩子在社會流動中向下流動,一般都是希望孩子能向上流動或至少是隨潑逐流。既然如此,那就應該培養孩子去適應壓力,逐步培養孩子的耐壓力和健康陽光的性格。
3.父母正確認識孩子智商和天賦的重要性。孩子承受父母過分壓力在某些情況下是實在的真問題。這多半發生在父母不能正確認識孩子智商和天賦水平所產生的過分要求,即要求孩子做其智商和天賦難以達到的事情。常言說,孩子都是自家的好。這種認知傾向更容易加重問題的嚴重性。抽象思維能力差別是比較大的,許多孩子到初高中后數學吃力就是信號,如果父母不能認識到孩子的天賦局限性強行要求孩子攻讀數理化,那就會成為造成孩子不幸福和過分壓力的動因。及時作出學習方向甚至學校的轉變比指責或施壓更積極也更合適。能做到這個的父母是明智敏感的好父母。
4. 父母是外因,關鍵還是孩子本身要發育耐壓力。父母需要做正確的事情,但這僅僅是外因。歸根結底還是要孩子自己發育生成耐壓力,耐壓力的生成會讓孩子受益無窮,因為今後職場和生活壓力也許比學校更大。無壓力的學校是不存在的,越有出息的孩子承受的壓力越大,因為他們處於高於同輩的名校平台上。現實中,經常有這樣的事情,孩子在中學很棒,但進了大學尤其是名校成績不突出甚至不好了,不僅光環不復存在,而且處於被淘汰的壓力下。這是因為孩子在那所高中是矮子里拔將軍,但到了大學名校更高平台,相比較的是來自各個學校的拔尖學生,即使是有天賦的孩子也需要調整自己心態和培育適應新環境的耐壓力。而且在必要時要走退出機制,及時轉換專業。有的大學工程課程設置做了有利於學生退出機制的考慮,在第一年級課程加強數學等專業課難度,使得一些學生知難而退,及時退出轉換專業到商科等,既能緩解學業壓力,又能不浪費時間拖到sophomore year難以繼續時再退出。識時務者為俊傑,孩子能適時進入退出和轉換機制也是一種明智的選擇。